从慕课制作传播谈声乐教学创新

曹 青 （南京艺术学院高等职业教育学院 210013）

从慕课制作传播谈声乐教学创新

曹 青 （南京艺术学院高等职业教育学院 210013）

慕课是一种以互联网为介质的新型课程模式，最早可以追溯到20世纪60年代的美国。本文以声乐教学创新为定位，从慕课制作方式和推广传播两方面整体归纳，探索新型的声乐教学模式。

慕课；声乐教学；全媒体影音工作室教学形态；制作与传播

注：本文为“2016江苏省大学生创新创业训练计划”省级指导资助项目，项目编号：201610331016X。

慕课，简称“MOOC”，也称”MOOCs”，是一种以互联网为介质的新型课程模式，最早可以追溯到20世纪60年代的美国。即提倡个人计算机与“互联的计算机网络”结合起来，从而形成一种大规模的、世界性的信息分享的效应。慕课提出是一种在线课程的开发模式，慕课网是一个巨大的教学网络平台，它的出现创新了网络一站式学习，内容专业，方便快捷。实现任何人、任何时间、任何地点、以任何终端获得任何想要的信息。

“自2011年起，以“广东佛山市中小学优秀微课作品展播平台与中国微课网为代表，国内开始了这一新型的教育信息化模式，国内高校开始这一新型的教育信息化资源建设于2012年12月至2013年10月，由教育部全国高校教师网络培训中心举办了“首届全国高校微课教学比赛”逐渐开展的。”1“在信息化时代的要求下，各个学校为了实现教育现代化，逐渐开始进行教育改革，在声乐教学方面，为了突破传统声乐教学在人数、空间等多方面的限制，引用慕课视频新型课程模式十分必要。”2慕课视频新型课程模式为声乐教学创新构建了新的教学平台，并以互联网为基础开展了一系列的制作与推广。随着信息技术的发展，网络上各种与声乐慕课教学的软件也不断出现，如：“戴你歌唱”“美声之林”等，深受声乐学生和音乐爱好者的喜欢，符合时代发展需求，实现了声乐教学的创新。

如何运用全媒体影音工作室教学形态制作传播慕课，使其能够在最大程度上发挥其慕课制作教学优势，合理运用“全媒体”信息化教学实训平台，实现各专业实训工作室的交叉联动，拓宽学生的专业视野，激发创作热情，这对慕课制作的教学设计能力和技术操作水平提出了较高的要求。““全媒体”指媒介信息传播采用文字、声音、影像、动画、网页等多种媒体表现手段（多媒体），利用广播、电视、音像、电影、出版、报纸、杂志、网站等不同媒介形态（业务融合），通过融合的广电网络、电信网络以及互联网络进行传播（三网融合），最终实现用户以电视、电脑、手机等多种终端均可完成信息的融合接收（三屏合一），实现任何人、任何时间、任何地点、以任何终端获得任何想要的信息。全媒体概念首次正式提出是2009年6月中国人民大学新闻学院彭兰教授的《媒介融合方向下的四个关键变革》一文。彭兰在文中指出，全媒体是指一种业务运作的整体模式与策略，即运用所有媒体手段和平台来构建大的报道体系。而我校全媒体影音工作室教学形态构建，是在学校原有的“动画实训工作室”“视觉传达工作室”“环境艺术实训工作室”基础上成立的，3慕课教学正是以全媒体影音教学模式来进行节目制作和传播。全面发挥全媒体影音工作室在慕课制作教学方面的优势，拓展声乐教学专业视野，不断激发音乐创作的激情。

除此之外，声乐慕课也突破了传统声乐教学的限制，提升了课堂的有效性。例如，以声乐教学中发声位置为例，利用慕课视频在人数、教学地点等各方面特殊性，可以提前录制演唱发声位置教学视频，通过互联网平台的形式进行传播，从而声乐专业学生或音乐爱好者可在互联网观看视频，并可以反复学习。达到一定的自主学习的能力。另一方面，通过声乐慕课视频的传播与推广，提高了声乐课程的开放性。“慕课主要是以互联网为介质进行教学视频传播，这也就意味着声乐教学可以改变授课地点，邀请来自不同地区的人们学习声乐。”4同样以声乐教学为例，传统的声乐教学是以课堂为主，在听课的人数上有所限制，一般为“一对一”小课或小组课。合理运用慕课教学，声乐专业学生或音乐爱好者只需要计算机和互联网便可以学习到声乐的基本发声技巧，辅助课堂教学。

一直以来，国内教育主要以因材施教这一理念为主，但是实施的过程中来自各方面的限制因素较多，所以在落实效果上依然有所缺陷。以往的声乐教学主要是以专业课程的形式为主，所以教师不能对各个学生的特点进行充分了解。而声乐教学本身具有特殊性，教师需要根据学生声线特点的不同，提前了解学生自身优缺点。合理利用声乐慕课教学，教师可以通过互联网试先对学生实际声乐情况与学习特点进行了解，从而制定与之相对应的声乐教学方法。以信息化为前提的数据处理可以充分掌握学生在声乐学习过程中，学习方法与水平的实际情况，同时也更加深入的落实了因材施教的理念，突出声乐教学的创新。

慕课的运用，为教育的即时性增添了可能性。以声乐教学为例，慕课视频教学以互联网为基础，为学生提供时长10min左右的视频，并在视频中录制声乐知识有关的内容。学生通过慕课视频教学学习简单的发声技巧与方法，满足了声乐爱好者随时随地学习声乐知识的需求，也适应了教学信息化与数字化的改革趋势。与此同时，在计算机与互联网的普及之下，即时性教育也得到了更大的实现条件，学生能够通过计算机与互联网这两种介质，随时随地查阅资料，接受慕课视频教学，并与教师进行在线交流。

综上所述，慕课教学在当下网络教学形式中已日趋普遍性。全媒体影音工作室教学形态制作传播慕课，推动声乐教学的创新。同时也能实现各专业实训工作室的交叉联动，进一步完善课堂、工作室、节目录作的相互联系，为慕课这种新型的网络教育资源提供了有力保障。

注释：

1.屠艳.论微课设计与制作的三个维度——以微课“歌剧《塞维利亚理发师》的风格特征”为例[J].音乐与表演，2014（3）：141-144

2.贾瑜.慕课视域下思想政治理论课教学改革探析[J].教育观察（上半月），2016（06）：79-80.

3.吴凯.微课“声音连贯的训练”节目录制的创作与把握[J].大众文艺，2015（21）：258

4.周爱平.慕课视域下的高职英语教学改革刍议[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016（05）：155-156.

曹青（1995—），女，江苏省连云港人。南京艺术学院高等职业教育学院音乐教育专业本科在读生。