开放式教学模式在高校钢琴中的应用

黄 浩 （三明市艺术馆 365000）

开放式教学模式在高校钢琴中的应用

黄 浩 （三明市艺术馆 365000）

随着我国教育事业的不断发展，人们越来越重视学生的艺术文化修养，高校钢琴教育也日趋完善。钢琴专业的乐理知识比较复杂，传统的教育方式没有一个专业化的教育方法，学生的钢琴弹奏技能得不到有效提高。开放式教学能，帮助学生掌握更多演奏技巧，提高演奏水平。

开放式教学；高校钢琴；应用

随着时代的发展，现代教育体制与形式发生了不断地转化，钢琴已不仅仅是一门独立的学科，其与多学科教育教学信息相互影响、相互渗透，这就对传统的钢琴教学提出了新的机遇与挑战，促使传统钢琴教学必须要适应教育体制的改变与更新，进而使得现代钢琴教育教学工作能够更加科学、系统、创新地实现其目标与目的，且更进一步提升与技法音乐专业学习者的积极性与主动性，最大程度上推动现代钢琴教学的发展本文中笔者希望能够结合对传统钢琴教学的思考与近年来教学经验的积累，进而对钢琴教学进行分析与探讨进而实现开放式的钢琴教学理念

一、高校钢琴教学面临的问题

（一）学生钢琴基础参差不齐，钢琴教育没有针对性

高校学生来自全国各地，受家庭环境、当地的经济发展水平以及对钢琴教育的影响，学生的钢琴基础参差不齐。一个班里有演奏水准达到专业级别的学生，也有从来没接触过钢琴的学生；有的学生音乐领悟能力比较高，对钢琴课程的接受能力比较强，而有的学生对乐理知识的接受能力不高，这都给教师的音乐教育带来极大的困难。另外，大部分高校的钢琴课堂教学往往注重音乐理论知识的传授，而忽视学生实际弹奏能力的提高，学生缺乏因材施教、有针对性地教导，钢琴基础水平得不到有效提高。

（二）教材内容滞后，教学内容没有及时更新

教材是学生学习的基础，是教师教学的参照，教材的质量能够直接影响学生的知识接受能力和教师的教学效率。高校大部分钢琴音乐知识比较专业，有些学生不太理解甚至完全看不懂，如果教师不能进行生动形象地讲解，学生就会对乐理形成认知误差。另外，我国艺术行业和社会艺术审美的发展越来越快，高校音乐教材却没有得到及时更新，既不能满足学生的学习需求，又极大影响了教学效果1。

（三）传统教学模式落后，教师专业化素质有待提高

传统教学模式落后是目前高校钢琴教育面临的困难之一。大部分教师在备课的时候，往往没有把提高学生实际应用能力作为课程教学的重点，忽视学生的知识转化能力，大部分教师在钢琴教育的过程中，往往习惯按照教材上的内容进行照本宣科式地讲解，没有针对学生的实际能力，对知识进行重新梳理和概括，制定符合学生需求的教学方式。除此之外，部分教师在钢琴课程的教学中过渡注重学生音乐知识技巧的积累，而忽略感情的投入，导致学生不能真正融入音乐作品理解主旨，不利于学生音乐欣赏水平和创新能力的提升。

二、开放式教学模式在高校钢琴中的有效应用

何为开放式?即是打破与创新，打破旧的教学理念，创新教学思维与培养学生创新意识、能力，这是钢琴教学中听必不可少的重要内容继而开放式教学其目的就是在教学中重视教师与学习者之间的默契交流程度，提升学习者学习的积极性与参与性，而并非以往简单地教与学同时开放式教学也需要特别注重对于实践的开展，为学习者提供更多的实践机会，有了实践才能够体现出教学中的不足，才能够极大地调动学习者更深层次研习的积极性而这也正符合了我们国家提倡素质化教育的目标在笔者看来，无论是开放式教学，亦或是素质化教育，其核心都是以教育为基准，让学习者掌握演奏技能，我们的目标并不是机械化、流水线化培养“匠”，而是希望能够通过开放式的教学调动学习者的潜在个性与潜能，让他们自发、自主地不断要求自己去提升钢琴演奏技巧与音乐素养。

（一）培养学生的音乐表现力和艺术鉴赏能力

传统的高校音乐教学方式下，教师单纯按照教材内容为学生进行单向授课，过渡注重对学生弹奏技巧的要求，学生无法灵活掌握已学知识，更不能领略到音乐真正的魅力。高校音乐教学要在培养学生掌握钢琴基本知识技巧的基础上，了解世界音乐的发展历程，培养学生的音乐欣赏能力，进而让学生能够独立演奏甚至独立创作音乐作品。因此，高校教师在钢琴课程教学中应采取开放式教学模式。例如，为大一、大二的学生增设世界音乐发展史、肖邦、莫扎特的音乐创作历程的课程，介绍著名钢琴家的作品风格和音乐主旨，让学生学习音乐的处理技巧以提升表演技巧。教师还可以为大三、大四的学生设置一些专业化的课程，比如伴奏训练、声乐训练和即兴创作等，让已经具备了基础技巧的学生有进一步的提高。

（二）通过开放教学环境拉近师生之间的关系

通常情况下，教师往往给人一种严肃的形象，而很多学生由于惧怕教师的严肃，往往不管与之交流，这样就会导致教师无法及时了解学生的状态，无法掌握学生心里的实际想法。如果教师对学生心里的想法能够了解掌握，这样就根据学生性格特点、爱好等施教，采取与学生兴趣爱好相投的教育方法，赢得学生喜欢。而开放式高校钢琴教育，能够满足上述要求，尽可能缩短教师与学生之间的距离，有助于增强师生情感。这种开放式的数学学习环境不仅局限于传统的环境模式，除了在课堂上教学，在课外任何一个地方均可以施展教学2。

（三）培养学生的钢琴伴奏能力，提高专业水平

即兴钢琴伴奏水平的高低，是钢琴学习者是否具备了一定专业能力的评价标准之一。在目前的高校钢琴教育中，大部分学生的钢琴练习活动是没有伴奏的，因此教师要在学生已经掌握扎实的弹奏技巧后，提高学生歌曲编配和伴奏水平。伴奏需要弹奏者和弹奏者之间，或者和演唱者之间充分地协调配合，共同展现音乐所要表达的内容，音乐教师可以在课程的内容上，加入四手联弹、双钢琴音乐作品的教学，加强学生的合作演奏能力，甚至能根据演奏效果自行调整伴奏，这不仅能够培养学生对音乐的理解能力，还能让学生进一步掌握复杂的弹奏技巧，提升钢琴的伴奏能力，达到教学目的。

三、结语

现今我国艺术教育水平有了很大的提高，越来越多的高校生加入钢琴演奏的学习课程当中，对培养自身的音乐气质和艺术修养有极大的帮助。为了切实提高学生的钢琴弹奏技巧，提升音乐教育的专业化水平，教师应将开放式教学模式应用其中，在不断总结教学经验基础上，提升自身专业素养，为学生传授丰富且科学合理的弹奏技巧，促进音乐教育事业的发展。

注释：

[1]马克实，王鲲. 新型教学模式在高校钢琴教学中的应用研究[J]. 戏剧之家，2016，（16）：54-55.

[2]张婷. 开放式教学模式在高校钢琴课程中的应用[J]. 科教文汇（上旬刊），2014，（04）：141-142.