高职院校中影视鉴赏课程的设计与创新

唐 一 （江苏海事职业技术学院 210000）

高职院校中影视鉴赏课程的设计与创新

唐 一 （江苏海事职业技术学院 210000）

影视鉴赏是高职院校素质教育中的一门重要课程，在大学生素质教育中占据着重要的优势，正在得到越来越多人的关注与重视。然而，影视鉴赏不是一个简单的观看事件，让学生实现从低层次的“看”到高层次的“鉴赏”转变并非易事，需要对课程的教学内容、教学方式进行不断地探索与创新。

高职院校；影视鉴赏；探索；创新

影视文化是建立在音乐、舞蹈、绘画、雕刻、建筑等多种艺术门类交汇点上的综合性艺术文化类型，兼容了政治、经济、社会、哲学、法学、文学、教育等多种社会科学的深邃思想内涵，承载和传播着社会各种价值观念。然而影视鉴赏不是一个简单的观看事件，而是伴随着复杂的心理活动和情感活动的审美再创造过程，它是鉴赏主体和鉴赏客体之间情感的对话和精神的遇合。影视鉴赏正是从专业角度对中外经典影视作品进行分析与鉴赏，帮助学生认识和理解影视作品的思想内涵及艺术特色，引导学生在感受影视魅力，领略影视风采的同时，提升自身的艺术鉴赏能力与文化修养。从教者要抓准时机抓住机遇，不断探索本门课程，使其朝着蓬勃、迅速、健康的方向发展。

“鉴赏”是在观看影视作品的同时对作品产生的感知与理解，影视鉴赏不是一个简单的观看事件，而是伴随着复杂的心理活动和情感活动的审美再创造过程，它是鉴赏主体和鉴赏客体之间情感的对话和精神的遇合。然而大多数学生的观影习惯仍然让人堪忧，急需专业的引导与讲解。加之近年来电影市场鱼龙混杂，作品质量参差不齐，为搏眼球制造舆论，其中不乏充斥了色情、暴力、低俗元素的影片，这些影视文化的价值取向会对大学生产生无法预估的消极影响。因此对影视鉴赏课程进行创新改革是当务之急。结合笔者的实践教学经验提出了如下的几点建议。

一、在课程内容设计上，调整教材顺序适应社会需求

“教材是教育思想的实施，是教育经验的总结，是教育实践的精华，是教育理念的体现。”高校的教材更具有特殊作用和地位，其现代化、科学化水平是一个国家科学文化发展的重要标志。当前艺术教材不利于激发学生创新能力和发散性思维，过于强调理论知识而忽略实践部分。影视鉴赏课程的教材不妨转换下思路，将影视基础知识作为导入，其次讲解视听语言知识，进而引导学生思考影视艺术特征。在实际教学过程中，笔者将教材顺序调整如下：

第一章：以影视发展不同阶段的代表作品片段作为导入，从而引出影视基础知识，并讲解分析一部影片时需要从哪些层次角度入手。

第二章：欣赏经典影片片段，讲解其中使用到的视听语言元素，各元素的意义与功能。

第三章：结合经典影片分析并学习影视艺术的美学特性。

第四章：挑选经典影片作为案例，结合前三章知识，实例分析作品的艺术风格、文化内涵以及表现手段。

第五章：讲授影视评论的方法与技巧，训练学生独自观影书写影评的能力。

以上教学内容的编排符合人们对事情的认知规律，由浅入深的逻辑顺序容易被影视文化初学者的接受。学生在学习影视基础知识的同时也掌握了鉴赏电影的技巧，不仅教学效果得到了切实的保障，学生的艺术审美能力、逻辑思维能力也于无形中得到了提升。

二、在教学方式上，转变授课形式适应学生需求

1.坚持以学生为主体、教师为主导的课堂环境

坚持以学生为主体，以教师为主导，是教学质量得到提升的重要保障，也是开展艺术课程教育需要重视的问题之一。如果忽视学生的主体地位，而进行填鸭式的满堂灌，容易造成“教”与“学”严重脱节，不仅教学效果得不到保障还容易使学生产生厌学情绪对课堂秩序造成不良的影响。在影视鉴赏课堂中不妨一改惯常思路，让学生作为问题的提出者、发言者、解答者。例如在课程开始之初，如何面对基础水平参差不齐的学生呢？教师可以设计与影视知识相关的游戏环节，学生以组为单位完成竞赛。以学生为主体的教学方式能够充分调动课堂气氛，让大部分的学生都参与到教学环节中。

2.丰富讲授方式

任何教育都应该秉承因材施教的原则，高等院校开设《影视鉴赏》课程，目的不是培养艺术专家，而是培养学生的审美能力，陶冶情操，启发艺术创造力，提高文化品位、人文素养。因此不应强调技术层面的训练，不能灌输专业知识和单一的技术训练，而要强调生动、活泼的审美体验。1教师在备课时要精选多部经典影片，可巧妙设计讲授方式。在讲授影视发展史时，播放不同阶段的代表作品，让学生通过银幕而不是课本了解世界电影的发展历史。充分调动学生各项感官，为观众建立直观、形象的变迁历史。

3.设计教学情境注重实践能力

把一门鉴赏课讲成理论课是许多教师执教时常常陷入的一个误区，这与本门课程的宗旨是背道而驰的。与此同时，教师也不能把该门课程简单地讲成作品分析课。因此，在课堂上设计教学情境，培养学生的实践动手能力便显得尤为重要。教师可采取“观摩+讲解”的方式教学方式以达到深度教学的效果，这样学生在掌握某种鉴赏方法的同时也能加深对鉴赏理论的理解。例如，在对影视作品中人物设定的鉴赏，教师可挑选一部在角色设计方面匠心独运的影片以供学生观摩，然后从人物性格塑造的角度入手进行分析，然后引导学生再次观看影片片段，最后引出对影视中人物设定的全方位解析，最终使学生掌握理解影视艺术的美学特征。

此外，学生对艺术类课程的兴趣来自于具体的课堂教学实践。在影视鉴赏课程中试着把教学设计的更能引发学生的兴趣，为学生提供丰富多彩的、有利于学生理解电影，探索拍摄创作的实际情境。例如，在学习运动镜头拍时，将课堂模拟成为皮鞋加工厂，引导每位学生试着拿起手机自己尝试着拍一段摇镜头。

4.紧跟发展步伐学习最新技术

影视鉴赏课程目标在于提升学生的审美能力，引导学生在课程学习中认识美，在生活身边发现美，最终在专业领域创造美。由此可见本门课程的最终目标是要培养和提升学生的审美和创新能力。因此，想要最终创造美，光靠课堂学习是远远不够的，我们需要将目光转移至课堂之外，采取行之有效的教学方法。教师应当时刻提升自身的专业素养关注最新影视技术，带领学生参观相关展览，让学生亲身体验影视艺术之美。

实践证明，影视艺术具有其他学科所不可替代的作用，是培养艺术与科学相结合的高素质创新型人才的重要渠道。我们要抓住机遇探索行之有效的教学方式方法，制定与之相适应的影视艺术教育。此外，影视艺术是一种具有特殊形态的商品，被贴有大众性的标签，容易遭受商业利益驱使而产生一批宣扬暴力与色情的作品，而高职院校中的学生的价值观念仍处于建立时期，容易受到其有害的负面影响，因此发展高职院校中的影视鉴赏活动是当务之急，教师在教学活动中探索创新，大力发挥影视艺术的优势，积极引导大学生的影视鉴赏活动，使其审美能力、思想境界得到不断提升，从经典的优秀作品中汲取营养获得启发。因此，从某种程度上而言，高职院校中的《影视鉴赏》教学依旧任重而道远，我们要保持与时俱进的创新精神，才能使高职院校中的影视鉴赏课程健康、蓬勃、快速的发展。

注释：

1.徐大珂.普通高校开设影视鉴赏课程的初探[J] .2011（4）.