对班级区域活动的设计与思考

吴琼鄂尔多斯市达旗南苑街幼儿园

对班级区域活动的设计与思考

吴琼
鄂尔多斯市达旗南苑街幼儿园

班级区域活动是幼儿自主活动的一种形式，在幼儿园教学中具有重要地位。本文对班级区域活动展开分析，认为需要设计丰富的班级活动区域，包括科学发现区、班级植物角、饲养角，同时应当对在班级区域活动中采取幼儿主动探索与教师引导相结合的方式，并在区域活动中对幼儿进行开放式教育。旨在通过这一方式进一步提升班级区域活动的设计效果，为幼儿营造更加轻松的区域活动环境与氛围。

幼儿教育；班级区域；设计与思考

幼儿成长过程很大一部分时间是接受幼儿园教育，而为适应幼儿年龄特点，班级区域活动在幼儿园教学中占据极大比重，班级区域活动的质量和效果将会直接影响到幼儿园教学的质量，因此班级区域活动会直接影响到身心健康成长。但是从目前来看，国内幼儿园的班级区域活动设计尚且存在一定的不足之处，缺少对区域活动的正确认识，活动区域设计不合理，基于这一情况需要围绕班级区域活动展开更加深入的研究和探索，从而为幼儿健康生长鉴定坚实基础。

一、设计丰富的班级活动区域

（一）班级科学发现区

科学发现区域是为了满足幼儿的好奇心，引导幼儿在探索外界新鲜事物的过程中，将注意力集中在更加具有价值的科学探索当中，利用幼儿好奇心旺盛的这一特征，在幼儿阶段培养幼儿对科学的兴趣，养成科学的习惯和学习精神。在具体的设计中，幼儿园及教师需要从如下几点入手。首先，科学发现区域内必须要安排多种材料和设备，为幼儿的科学探索提供工具，例如测量类的尺子、清洁类的抹布等。其次，不同班级的科学发现区设计应当具有差异性，不宜千篇一律，而是要具有各自的特征，从而不同班级之间能够实现资源共享、实现跨班区域活动。例如，有的班级科学发现区以光、影作为设计主旨，区域内材料的安排也需要围绕这一主题，选择镜子、放大镜、哈哈镜等；又如有的班级可以将磁作为设计主旨，材料安排上可以选择指南针、磁铁等，以供幼儿活动使用。

（二）班级植物角

班级内应当设置植物角，原因在于随着城市化进程不断推进，幼儿过程中与自然亲近的时间越来越少，因此幼儿园应当尽量为幼儿营造一个贴近大自然的机会，而班级植物角的正能够发挥这一作用。同时，植物生长周期长，幼儿可以频繁的观察这些植物，并在此过程中发现大自然的魅力。为了达到这一效果，首先教师应当合理进行空间布局，例如将喜阳植物放置在阳光照射充足的位置、喜阴植物放置在背光位置等。其次，在不同的季节选择当季植物，以方便幼儿观察。第三，为幼儿提供观察植物所需的配套材料工具，包括种子、花盆以及肥料等。第四，帮助幼儿制定种植计划，从播种到定期浇水、施肥、除草等，并设计相应的观察活动，指导幼儿直接参与到植物种植过程当中，为幼儿创造与植物接触的机会，培养幼儿审美眼光、计划能力、观察细节的能力等。

（三）班级饲养角

幼儿园班级内应当设置饲养角，用作饲养动物，增加幼儿与小动物的相处时间，了解动物的习性，并且在观察动物成长的过程中，引导幼儿感悟生命。班级饲养角的设计中，第一，教师需要进行科学的空间布局。出于对幼儿安全的考虑以及班级空间的限制，所选择饲养的动物通常体型较小，如金鱼、兔子等，因此在布局上可以选择在班级的角落，或者也可以选择在班级走廊外侧，方便幼儿与动物相处[1]。第二，适时更换和添加小动物的种类，例如教师可以每间隔一个季度在饲养角内添加新动物，丰富动物种类，为幼儿创造机会认识更多的小动物，开拓幼儿眼界。第三，饲养动物区域活动应作为教学的构成内容，将饲养动物与教学内容之间进行联系，丰富课堂教学。第四，相对而言，饲养动物的成本较高，因此各个班级之间可以进行资源共享，进行跨班区域活动，以缩减成本投入。

二、幼儿主动探索与教师辅助相互结合

区域活动进行过程中，应当采取幼儿主动探索与教师辅助互相结合的模式。区域活动为幼儿提供释放天性的场所，而教师对幼儿进行适当的指导与辅助，能够进一步提升活动的质量[2]。第一，教师向幼儿介绍区域活动中应当遵循的原则后，对幼儿的活动过程进行观察与评价，随后才能纠正幼儿不正确的行为。第二，幼儿是区域活动的主体，因此应当参与到活动区域的设计中，教师应当组织幼儿共同探讨材料的安排、位置的选择等，增强幼儿在区域活动进行过程中的归属感。

三、展开开放式教育，营造轻松氛围

班级区域活动展开过程中，教师应当实施开放式教育，为幼儿营造轻松、愉悦的活动氛围，让幼儿全身心的投入到区域活动过程中。第一，教师应当起到带头和鼓励作用。幼儿对陌生环境存在一定程度的不适应、恐惧心理，因此全新的区域活动开始前，教师要起到示范的作用，向幼儿展示活动区域的吸引力，鼓励幼儿积极参与到区域活动之中，激发幼儿的兴趣，营造良好的氛围。第二，教师应当采取开放式教育的模式，对于幼儿所提出的想法不能一味否定，对幼儿区域活动中出现的错误行为也要保持宽容和理解的态度，保持耐心积极引导幼儿，鼓励幼儿在区域活动过程中勇敢表现自我，表达自己的想法[3]。

综上所述，班级区域活动在幼儿园教育中占据着十分关键的地位，对幼儿的身心健康成长起到了不可或缺的作用，能够为幼儿营造轻松、愉悦的学习环境，满足幼儿探索外界的好奇心。为了实现这一目标，教师应当科学设计活动区域，设计科学发现区、植物角以及饲养角，为区域活动的有效展开奠定坚实基础。同时在区域活动进行的过程中应当采取幼儿主动探索与教师辅助相结合的模式，并且实施开放式教育，营造轻松的氛围，最终充分挖掘出区域活动的价值，为幼儿健康成长提供良好的环境。

[1]柯丽端.打破班级界限开展区域活动探究[J].科技资讯，2015，11（34）：198-199.

[2]陈敏.幼儿园托班区域活动的探究和实施[J].科学大众（科学教育），2016，12（07）：93+48.

[3]马鹰，张心怡.跨班区域活动中幼儿社会性发展的探究与思索[J].太原师范学院学报（社会科学版），2012，10（04）：157-160.

吴琼（1992-），女，汉族，内蒙古鄂尔多斯市东胜区人，初级职称，鄂尔多斯市达旗南苑街幼儿园教师，从事幼儿园区域设计研究。