中学生物教学中学生生物科学素养的提高

吴建基甘肃省靖远县第四中学

中学生物教学中学生生物科学素养的提高

吴建基
甘肃省靖远县第四中学

所谓“生物科学素养”就是指学生在参加社会生活、从事经济活动以及做出个人决策所需的生物科学概念和对过程的理解能力以及科学的探究能力,主要包括理解科学的本质，科学技术与社会生产之间的相互关系,从而形成的科学态度和正确的价值观。要在中学生物教学中培养和提高学生生物科学素养,就需要高中教师实际的教学过程中,转变教学观念,根据新课标的要求大胆地开展教学活动,结合学生的实际情况。在教学过程中进行了创造性的尝试。

生物教学；生物科学素养；提高

《普通高中生物课程标准》明确确定提高生物科学素养是生物教学的基本理念之一。随着新课标的实施，对高中教师的教学过程提出了新的要求，高中教师在生物教学中，需要结合学生实际情况，积极转变教学思维，从以下几个方面培养和提高学生生物科学素养。

一、引入生物科学史的观念，培养学生科学的思维方法

高中生物教师在课堂教学过程中引入生物科学史，培养学生独立的科学思维方法。生物科学史不只是记载生物的形成和演变过程，还记录着生物科学家在探究生物科学过程中所运用的科学方法以及创造性思维方式，这一体系是生物科学家从事实出发，通过实事求是的科学态度对生物科学进行不断的探索研究，是生物课堂教学中能够借鉴的教育资源，生物科学史中的很多探索事例是对高中学生进行思想教育，培养学生思维方法良好素材。例如：生物学巨匠达尔文为了探究物种的起源和进化，多次冒着生命危险做环球考察，历尽艰辛，尝试各种方法，对动植物进行大量的观察，提出了进化论，完成了《物种起源》；我国明代著名医药学家李时珍，历时27年的长期努力，亲自验证和考查，完成了《本草纲目》，通过学习这些生物科学家的事迹和对真理孜孜不倦的追求精神，可以培养高中学生坚韧不拔的毅力和不畏艰险的精神，提高学生学习的兴趣和坚持探究真理的毅力；1953年沃森和克里克发现了DNA分子的双螺旋的结构，更是开启了生物学的分子时代，他们的合作可以说是科学界合作的典范，为学生在学习、生活中的相互合作提供了榜样；高中生物课本中，也穿插了很多生物科学史的事例，这些生物学巨匠的事例可以大大激发学生学习生物学的兴趣，培养学生科学的思维方法。

二、加强学科间知识的联系，培养学生的生命科学意识

生物学与我们的生活息息相关，高中教师在生物课堂教学前，应该多联系生活实际，搜集一些生物科学的前沿知识，在课堂教学过程中将生物科学知识与课本知识有机的结合起来，使课本上的知识点与生命科学发展动态相结合，这样就更利于培养学生生命科学的意识、提高学生学习生物的兴趣。例如，在课堂教学过程中适时地把禽流感、添加剂以及食品菌落超标等案例与课堂教学相结合，通过现实中的前沿知识，不仅可以让高中学生能够更好的理解教材中的知识，提高学生生物科学素养，而且还可以丰富学生的生物科技视野，加强学生对生物知识与社会实践的联系，启发学生的科学观，培养学生树立生命科学的意识。

随着社会的进步和科学的发展，各个学科之间的界限也越来越模糊，各个学科的相互联系也越来越密切，这是科学发展的一个大的趋势，高中生物教师在课堂教学过程中，理清学科之间的关系，找出其内在联系，培养学生科学世界观的形成。高中生物是一门实验科学，与物理学和化学学科联系紧密，在实验过程中用到很多物理和化学的知识，例如同位素标记法和纸层析法等等。此外高中生物学科也包含着许多哲学的原理，内因与外因，对立与统一的哲学观点在高中生物教材中也随处可见。例如：细胞的历程，能量的运输，生物的光合作用和呼吸作用，生物体的生命活动也是在物质的合成与分解这对矛盾的对立统一中不断完成新陈代谢等生命活动。

三、加强生物实验教学活动，培养学生实事求是的科学态度

高中生物是一门自然科学，有很强的实验性，在生物教学中，生物实验有着举足轻重的作用，生物实验地位也日益被老师和学生所认识，趣味横生的生物科学实验，更能激发学生强烈的好奇心，增强学生的求知欲和学生生物的兴趣，同时还可以培养学生科学的态度。生物实验操作可以有效的调动学生的动手能力，高效地启发学生学习生物科学的内在动力和培养学生的自主动手能力，是高中生物教学中的一个重要手段。在生物实验教学过程中，教师可以采用开放的实验室、课上课下相结合的形式，让学生自己多动手，多实践，从实际操作的角度来培养学生的生物科学力。在实验过程中，教师要引导学生进行科学的观察、认真记录、归纳和总结实验报告，通过生物实验，分析实验中的现象或数据，结合教材中的知识，得出符合实际的科学结论。在生物实验的过程，老师可以设置疑问，提出假设，这样就能更好的激发学生的独立思考能力。

四、通过生活实践，培养学生的科学素养

高中生物与生活实践紧密相连，在我们生活的环境每天都发生着很多事情或现象，这些事情或现象或多或少都跟高中生物存在着紧密的联系。在生物课堂上，学生只能接受到教材中抽象的生物理论知识，并不能和生活实践相联系起来。如果高中教师能够把生活中存在的生物知识融合进课堂教学中，就可以极大的调动学生学习生物的积极性，而且还可以培养学生仔细观察身边事物或现象、分析问题、解决问题的能力。例如：田野中的向日葵并不会动，但是为什么会向太阳偏转；西红柿长到一定程度，为什么要切掉顶芽；古诗“春来江水绿如蓝”原因是什么；一对白色的兔子为什么会生出灰色或是黑色的兔子，等等。将这些生活中现象用生物知识解决，就可以让学生理解并吃透教材中的知识点，反过来又可以运用教材知识去解决更多的实际问题。理论的知识来源于实践，同时有能更好的指导实践活动。

总之，中学生物教学中学生生物科学素养的提高是势在必行的，高中教师在教学过程中既要有针对性的提出问题，让学生学会独立的去思考、去解决，教师在学生解答的过程中给予适时的指导，这样才能有效的在教学过程中提高学生的生物科学素养。

[1]戴佳朋.生物教学中学生科学素养的培养[J].教学与管理，2011（12）

[2]肖友明.新课改形势下生物教学中科学素养的培养探讨[J].中学生物学，2005（07）