高校院校数学教育面临的困境与对策

汪卫东潍坊护理职业学院

高校院校数学教育面临的困境与对策

汪卫东
潍坊护理职业学院

数学作为所有教学科目中最重要的一门学科，不管是在初中教育、高中教育及大学教育中，都有着重大的教育意义，并且还是其他学科的基础，已经得到了各教育领域的重视，其中不乏有高校教育领域。高校院校教育教学体系同样离不开数学教育，随着高校教育制度的不断改革大学数学教育质量也得到了提高，在一定程度上提高了大学生的文化水平，为社会培养出高素质人才。但不可否认的是高校院校数学教育仍然面临着一些困境，这些困境不利于高校院校数学教育质量的提高。因此，本文先对高校数学教育面临的困境进行了详细分析，然后针对困境分析并提出了相应的解决对策。

高校院校；数学教育；困境

高校院校数学教育主要通过高等数学、线性代数、微积分等课程来实现，这些课程的开设与教学，不但能够有效提高大学生的高等数学基础知识技能水平，还能够有效培养和提高大学生的数学思维能力及综合素养，所以必须提高对高校院校数学教育的重视度及关注度，并不断完善和创新高校院校数学教育教学方法及模式，以提高高校院校数学教育质量的同时，提高大学生的高等数学知识技能水平。但实际高校院校数学教育中仍然还会出现学生数学学习兴趣不高、老师上课态度不好和数学教学效果不明显等问题，给高校院校数学教育带来了很多困境，影响了高校院校数学教育发展。对此，作者根据自己的教学经验，简单分析了高校院校数学教育面临的困境与对策。

1 高校院校数学教育面临的困境

1.1 数学教学内容与专业需求不符

第一，部分高校所选择的数学教材具有盲目性，即盲目跟从名牌大学所选择的数学教材，导致学生难以接受教材里面高难度知识，进而导致大学生失去学习数学的兴趣；第二，数学课程的设置不合理，部分高校的数学课程课时量很少，本来应该是以学年的课时量，结果设置成一学期课时量，导致大学生接受的数学教育少，甚至有的大学生一年才去上两节数学课，久而久之大学生就放弃学习数学；第三，数学教学的内容太简单，难以满足大学生的专业需求，尤其是数学专业的大学生，这样会导致培养出来的数学专业人才难以满足社会发展的需求[1]。

1.2 数学教学进度与学生实际不符

具体体现在以下几方面：第一，因不断扩招导致学生生源多样化，学生的数学学习能力不协调、数学基础差距大等，影响数学教学的同步进行，在一定程度上阻碍了数学进度；第二，专业学科的多样化，导致数学教学时间大量减少，很多重要课程无法进行，只能简单带过，造成数学教学进度过快，学生接受慢的局面；第三，高校院校数学老师的教学进度计划脱离学生的实际，如有些老师的数学教学进度非常快，导致学生无法跟上老师的步伐，最后导致数学学习很吃力现象的发生，而部分老师则太慢，虽然学生能够很好的学习到重要的数学知识，但到学期结束后往往不能完成教学内容及任务，导致学生的数学知识学习不充分，不利于学生数学综合能力的提高[2]。

1.3 数学教学模式还比较落后

虽然随着教育事业的不断发展，教学方法及模式已经得到了完善与创新，但对于高校院校数学教育的方法及模式比较落后的，如现在很多高校院校数学教育还在使用传统的灌输式和满堂式教学模式，即在大课堂上由老师进行单方面的数学教学，学生成为被教育的对象。这不但激不起学生的数学学习兴趣，还打击了学生的数学学习积极主动性。另外，在遇到重难点数学知识教学时，传统的教学方法也无法具体的将抽象的、重要的和难度大的数学概念及理论展现给学生，长期以外就会导致数学教学进度减缓和质量下降。

2 高校院校数学教育困境解决措施

2.1 对数学教材进行合理选择

第一，根据学生数学学习能力、数学计基础及数学认知能力等，确定数学教材的难易程度；第二，根据学生数学学习偏好，确定数学教材的版本，如文科类高校中多数学生都是文科生，则选择简单且排版清晰的数学教材——《高等数学》，理工类高校则根据理工学生喜欢的结构式数学教学排版，选择逻辑性比较强的《线性代数》和《数理统计》，另外还需要简单的学习《高等数学》。第三，要根据学生所选择的专业进行教材选择，因为不同专业对数学的学习要求不同，数学知识应用侧重点也不同，通常艺术类专业基本都不学习数学，所以选择最基本的《高等数学》，而建筑工程类的专业，则要同时选择《高等数学》、《线性代数》和《数理统计》，如果是数学专业的除了选择上面提到的数学教材以外，还要选择《复变函数》等教材[3]。

2.2 老师要更新自己的数学教学理念

第一，老师不要急功近利的进行数学教学，而是循序渐进的进行高校院校数学教学；第二，老师要深刻认识到学生是教学的主体，自己是教学的主导，要将多的课堂时间留给学生，以实现和发挥学生的主体地位，进而提高学生的数学学习兴趣；第三，高校院校数学老师要认识到实践教学的重要性，并适当增加实践教学内容，以培养和提高学生的数学应用、实践及创新能力。“微积分”教学过程中，老师可以组织学生进行相关实践研究及分析。

2.3 创新数学教学方法

要不断对以往的教学方法进行创新与完善，并将先进的教学方法引进课堂，如启发式、研究式与建模式等教学模式，其中启发式教学是指老师要以学生为主体，为学生创造良好的学习环境，引导学生从学习中发现问题、思考问题解决问题；研究式教学是指在老师引导下，学生根据自己的数学学习偏向性，结合老师的要求探索试验，分析归纳问题，整理，最后给出结论；建模式教学主要指学生要用所学到的数学知识解决实际问题[4]。

结语

总而言之，随着时代的不断向前发展，学生的知识体系也会随之更新，这就要求高校院校的数学教育工作者及时更新教学理念、注重培养学生的数学思维与能力，尽全力使高职数学教学教学工作早日摆脱困境，步入新的轨道，实现质的飞跃。

[1]高杰,王大鹿.当前高校院校数学教育面临的困境与对策[J].教育与职业,2015,25：82-8 4.

[2]曹国振.当前高校院校数学教育面临的困境与对策[J].经营管理者,2016,19：387.

[3]廖钰靓.浅谈大学数学教育之“中学后”的问题及对策[J].西南农业大学学报（社会科学版）,2011,10：195-199.

[4]郭林涛.高等院校数学教学模式改革与创新研究[J].科技创新导报,2013,09：160.