浅谈如何培养学习数学的兴趣

李雪娇

唐山市曹妃甸临港商务区实验学校

浅谈如何培养学习数学的兴趣

李雪娇

唐山市曹妃甸临港商务区实验学校

兴趣教学，一直是教育行业所推崇和追求的，目的在于让学生喜欢学习，主动学习，快乐学习，从而提高教学质量。那么如何打造这种兴趣教学呢？本文将提出几点关于这个问题的解决建议。

数学；兴趣教学；教学策略

一、兴趣教学的概念以及重要性

兴趣教学，指老师在面对一项教学任务时，根据这项任务的内容、特点、对象，采取多种方法并且灵活运用，结合学生的相应心理，创造出一种温和的氛围，激发各种关于学习的积极欲望，让学生快乐学习，主动学习，掌握知识，达到最好的教学质量，这种教学无疑是值得运用和推广的。

在兴趣教学的帮助下，老师不仅可以较好的完成教学任务，提高教学质量，通过和学生的互动，还能拉进与学生的距离，使老师和学生友好相处。当然，兴趣教学的作用，最重要还是对于学生来说，兴趣教学不仅可以使学生在快乐的氛围下学习知识，让学生快乐学习，喜欢学习，主动学习。而且对学生的心理健康具有积极作用，让学生认为学习根本是一件快乐的事情。看到自己的孩子每天开心快乐地学习，没有压力地学习，越来越喜欢学习，对未来充满希望，对于每位家长来说，无疑是喜闻乐见的。

二、数学课堂存在的主要问题

所谓“磨刀不误砍柴工”，打造数学兴趣教学，我们就要知道现今数学课堂存在的普遍问题，主要包括以下几点:

（一）数学课堂教学形式单一

现今数学教学讲解知识点的方式太过单一，不少老师按照课本讲，或者说照着课本念，简单讲完之后，不管学生是否听懂，就会让学生“刷题”，而这种题大多是老师买的现成的卷子，印刷字体多为一种形式，就会不可避免地使学生认为数学课太过无聊，对数学课堂产生厌倦情绪，从而减慢上课的速度，打乱课堂节奏，降低课堂效率。

（二）拖堂现象频繁发生，不利于师生建立良好关系

现今，因老师把握不好课堂节奏，各个学校拖堂现象屡见不鲜，这就容易使同学产生讨厌老师的想法，我们都知道老师对于一个学科的重要性，不少同学就是因为讨厌老师而学习不好这个老师教的科目，而且更不利于培养和提高学生学习的兴趣。

（三）评判学生标准太过死板

受传统教育思想的影响，不少老师评判一个学生仅仅从分数这个方面，这未免太过于死板和落后，大多老师都会喜欢分数高的学生，而忽视了一个成绩差点的学生的努力，有的老师甚至都对这两种学生态度不同，这不利于学生建立自信心，也不利于学生的健康发展，不管是从身体还是心理。

（四）讲解题目的方法太过繁琐和平凡

有的教师只追求题目的讲解结果，而忽视了讲解方法和过程。大多老师都知道一个题目的传统解题方法，而不去思考另一种解题方法，一种简便易懂的方法。在讲解难题的时候，还往往会忽视学生的接受能力，这不利于学生学习知识，也会使学生产生畏难情绪。

三、小学数学趣味教学的教学策略

既然清楚了目前课堂存在的问题，那么下面来探讨解决方法，主要有以下几种:

（一）通过设计情景来激发兴趣

在上面我们提到了数学课堂教学形式单一问题，老师在讲解完之后就对学生使用“刷题战术”，而且题目形式千篇一律或者大同小异，这不利于学生学习兴趣和兴致。老师可以尝试自己出卷来让同学做，通过有意思的人物来设定情景从而考察一个知识点，这个情景人物符合学生兴趣和年龄便好，这样可以瞬间令学生提起兴趣，感觉题目出的有意思，从而有兴趣做这道题，同时加深对这个知识点的记忆。

（二）平等待学生，和学生做朋友

上面说到现今老师评判学生的标准太过单一，分数高的同学会比较受老师的喜爱，老师的态度也会更好一些；而对于分数差点的学生，有的老师就会展现出不耐烦的状态，甚至言语侮辱。老师是值得尊敬的，但并不意味着老师可以体罚学生，用有色眼镜去看学生，这样一来，既不有利于学生知识的获得，也不利于学生身心健康的发展。现今，网络上充斥着某某学校老师体罚学生、打骂学生，对学生的身体和身心造成了永久性伤害，好在老师得到了应有的惩罚。可见，这种行为不仅对老师不利，对学生也不利，更伤害了相应的家庭。老师应该平等地对待每一个学生，做到亦师亦友，改变自己在课堂的地位，从主角变为助手，调动学生学习的积极性，减轻学生的学习压力，使学生快乐的学习，使学生产生对学习的兴趣。

四、结语

兴趣教学于老师、学生和家长都是利大于弊的，应该得到推崇和推广。兴趣教学的推广需要老师发挥主要作用，老师应该提高自身素质，不管是思想道德品质和科学文化素质，全身心投身于兴趣教学的策略之中，为学生获得知识贡献自己的力量。同时，也需要学生自身的努力，学生可以提高自己的内在素质，锻炼自己的毅力和自制力，学会减压方法和发泄方法，通过自己的努力来克服学习困难。家长也要有耐心，对孩子要有信心，给予孩子生活和心理上的支持，密切关注孩子的状态。

[1][11]刘加霞.小学数学课堂的有效教学.北京师范大学出版社.2008.

[2]钟启泉.着眼于信息的教学模式.外国教育资料，1984（1）.

[3]《全国教学第二届学术年会综合报告.育研究，1987（7）.

[4]赵连根（从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式[J].上海教育科研,2007（2）.