研究信息技术教学中模块化思想的应用

董 玲

湖南省娄底市第一中学

研究信息技术教学中模块化思想的应用

董 玲

湖南省娄底市第一中学

目前，模块化授课方式已经在信息技术教学中应用的越来越广泛，并且取得了非常突出的成绩。虽然，在授课中还存在一定的问题，但经过教师的对授课的不断总结，模块化授课模式会有更高层次的提升。本文针对信息技术教学中模块化思想的应用做出了进一步探究，对实施模块化教学的优点、模块化教学的具体实施、知识拓展模块以及课后作业模块给出了指导与建议。

信息技术；教学；模块化；应用

信息技术课程是信息专业的基础类课程，同时，该门课程是学生走进计算机科学世界的的首要课程，帮助学生对系统以及基础知识有初步的认识。由于该项课程的重要作用，社会科技水平的创新发展，对该门课程的教育不断的提出了要求以及发展。同时，信息技术教学中模块化思想的应用也是对教师全新的挑战，教师要积极面对该项挑战，使教学质量全面提升。

一、实施模块化教学的优点

（一）教学紧跟时代发展的脚步

在实际教学中会发现，有些计算机教材内容比较陈旧，知识架构没有紧跟时代发展的步伐，授课的方式有时缺乏实用性[1]。因此，除了理论知识教学中需要用到的固定教材之外，实验的教材，要紧随时代的发展而变化，将教学的模式进行转变。

（二）理论与实践相互融合

理论知识讲解与上机练习是分开进行的，理论与实践脱节。因此，针对该类问题，教师要尽量将学生的理论授课与实践授课一同放在机房进行授课，在课程的前半节课可进行理论知识教学，后半节课进行上机实践操作，以便将学生在实践中对理论知识点进行掌握。同时，有效避免了在进行上机操作课程时，学生对理论知识有所遗忘，提升了学习效率。

（三）精讲多练

教师在模块化授课过程中，起到的作用是帮助学生对知识进行融会贯通，指导点拨对重点以及难点进行讲解，更多的是引导学生进行自行思考，也就是精讲多练[2]。该种授课方式，可使学生对知识的记忆更加牢固，发挥自主学习能动性。

（四）加强了教材的系统化以及专业化

对教材的系统性进行专业化的模块教学，其核心点是对教材进行课题化编写。针对不同模块需要的不同教材，不按以往的按章节实施分类的方式，是结合每个模块的实际需求进行编辑具有特色的课件。应用的教案通常情况下是以单位来编写的，是信息专业课程教材的一项重大改革，突破了以往的体系，极大的丰富的教材的实用性以及专业性。

二、模块化教学的具体实施

（一）课堂引入模块

（1）对旧知识进行复习、导入新的知识。在日常授课当中，要对以往学过的知识进行复习，可针对知识点，设置相应的问题。之后再将知识进行迁移，引导学生对知识进行思考，将新的知识牵引出来。例如：《汉字编码》这一课程学习时，教学目标是使学生了解汉字的三种编码以及在汉字处理过程中的应用，由于已经对字符的编码进行了学习，教师可以对字符编码的相关知识进行复习。在对字符编码进行复习的基础之上，对ASCII码表进行观察，查看其中是否有汉字[3]。针对学生的质疑以及疑惑，教师可以引出新的知识。

（2）创设情境，引入新知识。情境教学法在日常授课中越来越被广泛应用，其应用的效果非常明显。在信息技术模块化教学中，可利用该授课方式，将学生的实际生活与知识相互接连，提升学生的学习兴趣。例如：《计算机安全与防护》的学习中，教学目标是使学生了解计算机病毒的概念，掌握防杀以及杀毒的基本方式、学会主动防范计算机病毒。由于在实际生活中，学生会应用计算机上网、看视频、玩游戏，经常会遇到不明的病毒的攻击，电脑会发生蓝屏、频繁重启或者硬盘数据莫名损坏等。该堂课所讲述的内容是学生在实际生活当中所经历的。教师可以利用多媒体技术依据时间轴播放计算机病毒导致的大事件，1998年的“CIH病毒”、199年的“梅利莎（Melissa）”、2000年的“爱虫（Iloveyou）”、2001年的“红色代码（CodeRed）”、2003年的“冲击波（Blaster）”、“巨无霸（So⁃big）”、2004年的“MyDoom”、“震荡波（Sasser）”、2006年的“熊猫烧香（Nimaya）”、2007年的“网游大盗”。利用情境教学的模式，吸引学生的注意力，将知识点引入。

（二）因材施教

实施该模块化教学的授课目的是唤起学生的学习兴趣，将教学任务完成。由于，现在的学生对计算机知识早已经有了较多的接触，因此，要在日常授课中利用大模块中有小模块的手段进行授课。例如：在授课中要在一个大模块中，提炼出需要完成的授课任务，在不同的小模块中将不同的实验环节列举出来，这样学生在逐步完成小模块的实践任务时，如发现该步骤自己已经明确掌握了，便可进行下一模块的学习。这样针对不同的学生可以因材施教，实施不同的培养计划。

三、知识拓展模块以及课后作业模块

（一）知识拓展模块

在日常授课的过程当中，要有扩展延伸教学，使学生对更多的知识有所了解。对于知识面的扩展，不但可以丰富学生的知识，并且还可以引出下堂课的授课内容，使学生对需要学习的知识提前有所了解，不会对新知识感到陌生。

（二）课后作业模块

这一模块的实施，是学生在课后完成的。利用在课后的练习，学生可对知识加深理解、更加牢固的掌握，并且能对知识进行灵活运用。这一模块的深化练习与随堂模块练习而言，可对知识进行扩展，使学生更加系统的对知识有梳理，有条不紊的进行学习。

结束语

信息技术教学中模块化思想的应用并不是一成不变的，随着时代的发展，教育体系的完善，模块化教学在不断的进行变化着，但最终的教学目标不变，皆是为了唤起学生的学习兴趣，强化对知识的掌握情况，将学生培养成社会需要的综合型人才。

[1]李鑫丽,胡琼琼.浅谈模块化教学方法在信息技术导论中的应用[J].教育教学论坛,2013,05:96-97.

[2]尹卫芳.“模块化”教学案在高中信息技术教学中的应用[J].成功（教育）,2012,20:64.

[3]冯波.模块化的自主学习在初中信息技术教学中的应用[J].中国校外教育,2015,11:165.