探索如何在物理教学中培养学生能力

赵鹏博

河北省承德市围场县第一中学

探索如何在物理教学中培养学生能力

赵鹏博

河北省承德市围场县第一中学

美国未来学家阿尔文、托夫斯说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”这里的学习并不是单指学习理论知识，同样指创造性的学习能力。随着科学技术的进步，科学知识的更新越来越快，仅依靠旧知识已经不能适应社会的脚步，只有学会了学习新知识，具有了创造性的学习能力，才能跟上时代的步伐。我们在物理教学中不仅要传授知识，也要教会学生学习。

感性；实践；创造力

物理作为一种非常重要的自然科学，我们教给学生的物理知识，在其今后的工作、生活中，可能派不上什么用场，同时物理是高考的的重要学科，在学生的成绩中占了很大比重，同时，物理学包含着很多的自然科学知识，对培养学生学习能力和思考分析问题能力起着重要的作用。如果学生能够在物理学习中提高自己的学习能力和思考能力，帮助学生形成一定的能力结构，提高综合素质，学生不但会在后面的学习中事半功倍，更将在未来的学习生涯中受益匪浅。

一、通过课堂导入提高学生的提问能力

课堂导入是教学的开端，良好的开端有很重要的意义。良好的导入可以将学生的思维引导至问题的正确方向，好的课堂导入可以激发学生的学习欲望，可以提高学生提出问题的能力。学习往往是从提出问题开始的，提出正确的问题可以将学生的思维最快的切入到知识的正确方向。

好的导入应该是启发学生提出问题，不应该替学生做好提问工作，也不能启发不到位而让学生抓不住问题的切入点。现举例说明一些提高学生提问能力的实例：

1、生活实例现象导入发。利用生活中一些常见但是以学生的生活经验和知识水平还无法解释的现象，唤起学生精神上的注意，产生求知欲。

2、解决实际问题导入法。设计一个实际问题或者情景，让学生来解决。也能激发学生的成功欲望，对学生进行鼓励，当学生获得一些成功后，就会体会到强烈的荣誉感和成就感，让学生体会到物理知识的价值。

3、实验导入法。设置一歌具有奇异实验现象的演示实验，利用这种离奇的现象激发出学生的兴趣激发出学生追求答案的精神。

设计一个好的导入能够提高学生的提问能力，为了达到这个目的，在设计时要把握几个原则：导入要引起学生的认知冲突。比如演示实验导入法，不能一味的追求新奇的实验现象，要适当的引导学生将好奇心转移到要学习的知识上来从而能够提出与知识有关的能够切实的切入到知识的问题上来。还可以先适当引导学生将意识转移到错误的方向，把学生的错误观点暴露出来，再加以改正强化，这样学生会有恍然大悟的感觉进而印象更加深刻。

二、通过提供感性材料帮助学生提高感性认识并形成感性规律

感知物理现象是学习物理知识的基础，所以先要学好物理就要有必要的感性认识和概念意识。如果在学习之前没有给学生生动具体的感性资料，反而直接进行规律的讲解，就相当于填鸭式、灌输式的的教学了。其实，感性材料随处可见。例如，在学习惯性的相关规律时，可以给学生提供这样一个情景：当学生以很大的速度冲进教室，忽然看到教室门口里边有其他同学，但是控制不住自己的身体而撞到那个同学。再比如：一个体重大的人撞到一个瘦弱的人，如果是肩膀部位相撞，那么被撞的那个人就会打个趔趄，甚至摔倒。还有比如说一个快速走动或者跑动的人脚步被绊了一下，这个人会上部分身体向前摔出去。可见，感性材料是比较容易获得的。教师还可以查找一些必要的视频资料放给学生观看，比如著名的迪士尼动画猫和老鼠，其中猫和老鼠之间的追逐动作就包含着很多物理规律。教师也可以自己制作一些简单仪器，例如在学习圆周运动的相关规律时就可以用一段绳拴着一个小重物用力快速甩动使小重物绕轴圆周运动，随着绳子绕轴转动，圆周运动的半径逐渐减小，小重物的速度却逐渐增大。像这样给学生提供一个很常见的感性材料，就会使学生的理解和产生规律变得非常容易。

三、通过实验教学提高学生动手、思考、创新能力

物理是一门实验科学，物理规律需要以实验结果为基础和依据。进行实验教学可以培养学生的动手能力和思考能力，丰富学生的学习方法，同时培养学生的创新精神。

通过实验教学提高学生的动手能力。实验能够使物理知识更加贴近学生的生活实际，激发学生的探究热情，使得学生学习的知识更加具有实际意义，如果不进行实验教学，物理知识就是凌驾于生活实际的，就是空中楼阁，学生看不到学习知识的实际意义，学生的学习就成了死学，知识就成了死知识，无用武之地。有很多教师为了节省时间，为了尽快提高分数，凡是涉及到物理实验就以讲代做。因为他们认为一切都应该为高考分数让路，高考不考实验操作，高考涉及到的实验也是以书面形式呈现给学生的，所以对于实验讲解不到节省时间还能与高考形式接近。但是我认为，良好的实验教学尤为重要，首先学生通过操作能够熟悉实验器材，实验步骤等内容，当学生真正的操作过后，器材和步骤就会有一个直观的体会，过后再结合思考回忆，很容易能够记住，相比不去操作而死记硬背当然效果要好很多，而且实验过程中可能会出现一些预想不到的问题，学生在解决问题的过程中就锻炼了解决实际问题的能力。再比如对于实验误差的处理，如果是死记硬背，学生没有经过操作而得出直观的任何，理解起来就会很有难度，只能靠学生自己的想象，但是正因为没有经过操作，再想象的时候都不会有明确的依据。所以，实验教学不但不会浪费时间，反而能够给学生提供直观的认识帮助记忆，起到事半功倍的效果。良好的实验教学不但可以帮助学生很好的学习实验内容，提高成绩，还能使学生的动手能力得到锻炼，提高学生的科学实践能力。

我国实行应试教育，有的人认为提高分数就是一切，分数高就是成功，所以对待学生的学习，不断的加压加量，实际那是错误的。一味地加压加重负担会带来学多悟少的负面影响。而综合素质和能力才是一个学生能否成功的关键，高分数者不一定是个高创造力者。不注意培养学生的能力，学生就会缺少创造性，就会缺少成功的筹码。因此，进行物理教学，不仅要重视智力因素，而且要重视培养学生的兴趣、求知欲望、质疑能力、感性思维、创造性思维以及顽强的意志和积极性。。使他们在个性发展与全面发展上达到和谐统一。

[1]李家谏.浅谈如何构建高效物理课堂[J].数理化学习,2009（11）

[2]潘莹莹.浅析初中物理教学的几点体会

[3]李军周.《以学生为中心的课堂组织形式研究》以探究实验为主线的课堂教学，2000（8）

[4]沈亮.物理概念的形成与规律的掌握的教学浅谈，2004（5）

[5]许国梁.中学物理教材教法.江苏教育出版社，1985年