初中地理研究性学习的理论探索与实践

王炳坤

山东省东营市广饶县英才学校

初中地理研究性学习的理论探索与实践

王炳坤

山东省东营市广饶县英才学校

初中地理作为一门重要的研究性学科，在培养初中学生们的地理思考能力，提升学生们的地理实践能力等方面发挥着巨大的作用。新阶段的初中地理课程改革不仅要求提升学生们的地理学习和理解能力，同时还需要在地理实践学习过程中培养学生们的地理研究性学习能力。地理研究性学习在本质上是一种社会性的地理实践教学活动，它不仅关注课内的教学，更关注课外的地理实践教学，并把在课外的地理实践活动的成果转化为具体的地理研究，从而在研究的过程中培养学生们的地理思维和地理研究能力。

初中地理；研究性学习；理论探索；实践

新时期的地理学习主要目标是在学习的基础上提升学生们的实践能力。所谓的地理研究性学习，主要是一种培养学生们的地理实践水平，地理创新水平，地理专业研究水平的过程，它和以往的灌输式的地理讲述教学模式存在着很大的区别。地理研究性学习主要是通过对地理课程资源，地理信息资源和地理校本、社会资源的合理利用，再加上对策性的地理实践，最后绘制成一份重要的研究成果的过程。而整个过程的实践，需要教师的合理指导，学生们的创新推动和有效的地理研究实践来完成。在本篇文章中，我通过分析三个地理教学过程中的研究性学习，希望为新时期的初中地理研究性学习提供一种新的借鉴。

一、地理研究性学习中的资料搜集

地理研究资料的搜集是新时期地理研究性学习过程能够顺利进行的重要前提。而资料的搜集并不是一个简单的过程，需要考虑到研究题目所涉及的方方面面，所以学生们要在教师的指导之下从一些细节的资料入手，确定研究课题所需要的重要理论和研究方法，从而为研究性学习的顺利进行垫定基础。

比如，在进行初中地理（人教版）《长江》的研究性学习过程中，由于本课的研究性学习目标是指导学生们搜集本次研究中关于“长江”的所有水文资料，并对这些有效的资料进行整理汇编，为进行下一步的研究奠定基础。在搜集资料的过程中，首先，教师指导学生们在网络上搜集有关“长江的源头，长江水流经过的重要行政区，流经地区的重要地形特点，流经的沿岸水文有什么样的变化，长江水能的利用，长江水系在我国水系中的重要地位，长江水流对我国农业生产的重要作用”等，从而形成新的研究知识体系；其次，学生们在教师的指导下把所搜集的这些关于“长江”的资料进行整理和分类，形成一个个知识框架和类目，便于后面研究过程中的查找；另外，学生们还需要通过一些访谈、口述等形式对所需要的重要资料进行搜集，从而为“长江”的研究打好基础。

二、地理研究性学习中的实际考察

地理作为一门文理兼备的学科，实际的地理研究调查是必不可少的学习过程。地理实际调查研究往往能够给学生们展示出不同于课本内容的地理知识，从而使学生们在研究的过程中进行新的思考，为研究性学习的顺利实施提供各种实际的参考资料，促进课程研究的顺利进行。

例如，在进行初中地理（人教版）《中国的民族》的研究性学习过程中，由于本次研究性学习的目标是使学生们在研究的基础上，了解我国的56个民族，在地图上找出各个民族的分布范围，并分析各个民族的政策特点、风俗习惯等，指导学生们形成正确的民族观念。在本次的研究性学习中，要想对所有的民族分布进行实际探访考察，这种难度比较大。所以教师根据学校所在地区，选取一个离学校比较近，而且少数民族分布比较多的地区进行实地的探访考察，了解考察地区的民族风俗、民族饮食、民族服饰和民族文化等。在这个过程中做好各种考察的记录，教师在返回学校之后指导学生们分组进行整理，从而提升学生们对少数民族的认知能力，为接下来的资料整理和研究学习提供更加真实的资料，促进研究性学习的顺利进行，也对提高初中学生们的地理专业素养创造了良好的条件。

三、地理研究性学习中的规律总结

地理研究性学习中的资料搜集和实际的地理调研考察的目的都是为了使学生们把这些零散的资料进行规律性的整理，并指导学生们在研究小组内部进行实际的讨论和交流，把这些初步的研究成果转化为一个具体的地理学术研究内容，并通过有效的语言组织完成一篇地理研究报告或者研究小论文。

比如，在进行初中地理（人教版）《东南亚》研究性学习的过程中，由于本课研究性学习的目标是使学生们通过搜集各种资料，了解东南亚的基本范围，并在联系两大洲和两大洋的基础上了解东南亚地区的基本气候特点、地形分布和农业模式，从而把这些资料进行汇编整理，并通过研究性小组的模式进行讨论，总结研究的基本规律。学生们把有关“东南亚”的所有资料进行搜集整理结束之后，教师先指引学生们进行初步的交流学习，先对这些资料进行客观的认识，分类整理之后，结合具体的研究图片和文字资料，把这些整理成一片完成的有关“东南亚”的研究报告，并在研究报告的基础上总结出进行这一类地理研究性学习的基本规律，从而为进行其他相关课题的地理研究性学习提供具体的实践指导，完成本课的研究性学习目标，提升学生们的研究性学习能力。

在初中地理新课程改革的指导下，地理研究性学习的进展需要教师对学生们进行正确地引导，学生们认真地搜集相关资料，进行相关的实际考察并把这些零散的资料进行整理，写出研究报告并进行规律的总结，从而不断提升学生们的地理研究性学习能力。总之，在初中地理课堂教学中进行地理研究性学习，对教师和学生们来说，都有重要的指导作用。

[1]汪刚林,张洋.初中地理研究性学习研究[D].四川:四川师范大学,2008.

[2]唐好,李世泰.初中地理研究性学习现状及对策[D].山东:鲁东大学,2014.