浅析学前教育专业儿童绘画创编教学

李 莎

（广东省财经职业技术学校，广东 佛山 528231）

浅析学前教育专业儿童绘画创编教学

李 莎

（广东省财经职业技术学校，广东 佛山 528231）

学前教育学是研究教育规律的科学，是教育科学的一个分支。儿童绘画是学前教育专业学生的主要学习内容，也是学生职前技能训练的重要项目。儿童绘画教学不仅可以有效培养儿童的审美观，还可以提升儿童观察力、创造力、思维力等智力因素及自信心、审美观、毅力等非智力因素，促进儿童个性化成长。在学前教育专业开展儿童绘画创编教学对培养高质量、高素质的学前教育专业人才至关重要。本文从儿童绘画的特点及儿童绘画教学的重要意义入手，分析学前教育专业儿童绘画创编教学现状，提出学前教育专业儿童绘画创编教学的要求，进而提出学前教育专业儿童绘画创编教学的措施和方法。

学前教育；儿童绘画；创编教学

一、儿童绘画的特点及绘画教学重要意义

儿童绘画是指儿童通过观察、认识外部世界后，尽情发挥想象力，绘制出来的美术作品。儿童绘画想象力丰富，贴近生活，不受拘束，纯真直观，夸张大胆，直击人心，容易引起人们的感动和共鸣。儿童绘画教学具有以下重要意义：

（一）儿童绘画教学有助于发展儿童审美观

罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”审美是对美好事物的判断，是人们认识美、评价美的能力，包括审美感受力、判断力等。美好的事物是人类共同的追求，儿童时代对美好的事物也有自己的理解和追求。儿童的审美观与成人不同，与儿童所接触的简单世界相一致，在儿童世界里美就是简单而美好的事物，他们不需要学习比例、透视等原理却可以洒脱地用简单的线条和色彩描绘他们心中的美好事物。

（二）儿童绘画可以教学培养儿童观察力、创造力、想像力、思维力

智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认知能力的总和。智力因素在人类发展进程中起主导作用，智力因素的培养在教育体系中备受重视。儿童教育是人生智力发展的启蒙阶段，在儿童学前教育阶段为幼儿创造一个愉悦自由的学习环境，指导和培养儿童调用眼、手等感官配合观察生活、注意细节、记忆重点，发挥儿童丰富的想象力，引导儿童绘画思维，运用儿童独特的视角和绘画手法表现，用画笔表达内心所思所想，对于提高学前幼儿的智力开发具有不可估量的作用。

（三）有利于儿童想象力的培养

想象力是人在头脑中创造的一个念头或思想画面的能力。儿童绘画教育最重要的是要开发幼儿的想象力，不是运用成人的惯性思维及格式化模式教条地要求、约束儿童，而是要鼓励他们自由想象。在儿童绘画教学实践中，儿童绘画所表现的超凡想象力往往是令成人惊叹的。

（四）有利于儿童力创造力的培养

绘画活动不仅是培养审美能力的重要途径，同时赋予了幼儿发展创造力的机会。陶行知先生说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》（中指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。”创造力与生俱来，创造力是智力的最高表现，学前儿童绘画教学是培养儿童创造力的有效途径。在教学实践中要注重评价的多元性和激励性，鼓励和引导孩子在绘画中主动学习，勇于创新，开发创造潜能，用手中的多彩画笔描绘他们眼中的世界，抒发他们直爽的感情。

（五）有利于儿童力思维力的培养

思维能力是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。在儿童学习绘画的过程中，必须通过仔细观察事物之后，区分不同的形状、色彩、大小、远近等进行思维上的总结和概括。儿童绘画教学要求不是简单地把结果告诉学生，而是先从简单的事物入手，通过大量的、有目的观察、实践让儿童在过程中感悟、理解、归纳总结结果，在感性的基础上开发理性的思维，这种思维能力的培养对学龄前儿童来说是受益终生的。

（六）儿童绘画教学可以培养自信力、审美观、毅力等非智力能力

非智力因素是引导和促进孩子学习、成长的一种内驱力，它对孩子智力与能力的发展起着推动作用和定向作用。通过儿童绘画教学可以培养儿童的意志力、道德修养、克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质。

（七）儿童绘画教学可以培养儿童个性化成长

莱布尼茨说过：“世界上没有两片完全相同的叶子，也没有性格完全相同的人。”人的生命具有独特性，绘画创编是充分发展儿童个性，发挥儿童主观能动性的最终导向。我国古代大教育家孔子的创造出的“因材施教”的教学方法对当今教育影响深远。现代教育理论基于此发展出的层次教学法，主张根据每个人的实际情况进行教学。儿童绘画创编教学充分考虑幼儿年龄特点、心理特征、气质特点的差异和不同，根据儿童的个性化特点给出不同的教学层次和解决方案，保护和促进儿童遵从天真无邪的天性，表现丰富的儿童情感。

二、学前教育专业儿童绘画创编教学现状分析

学前教育是通过教育学、幼儿心理学、幼儿保健与卫生学、生理学、音乐、舞蹈、绘画美工等专业知识的学习，培养能在幼教机构从事保教和研究工作的教师和相关管理及研究人才。绘画教学是学前教育专业的重要内容之一，是学前教育专业学生必须掌握的技能之一。儿童绘画创编是指结合儿童生理和心理特点，运用一定的美术艺术手法，通过培养儿童对现实生活的观察、选择来表达幼儿的生活、思想、感情和态度，培养儿童感受美和表现美的能力，使他们的创造力得以培养和开发。在我国目前的教学实践工作中，学前教育专业的儿童绘画创编教学存在以下问题：

（一）缺乏创新，因循守旧，教学机械呆板

幼儿绘画的显著特点是直观形象、生动活泼，当前教学中过多示范，素材不能体现新时代特点，导致绘画造型训练都是在临摹图谱形象，表现形式千篇一律；在教育理念上落后，不能有效利用多媒体、网络教学等信息化教学手法、儿童创编作品缺少应有的纯真和自然，不利于学前教育儿童绘画创编工作的开展。

（二）忽视儿童年龄特点，脱离生活实际，不注重兴趣培养

兴趣是最好的老师。幼儿园绘画创教学方法大都与幼儿的实际生活脱节，大多数教学是以涂色、临摹为主，不少绘画作品的素材贫乏老旧、手法单一，刻意古板的教育使孩子对画画失去兴趣，久而久之，绘画不再是儿童自然的情感表达方式和游戏手段，成为刻板的模仿模式，偏离了孩子的兴趣趋向。

（三）评价尺度单一，教学不能体现分层教学，因材施教的优势

学前教育专业的学生作为成年人，思想上已经成熟，这种年龄上、认知上的差别使得他们无法理解儿童天真的美术作品，认为儿童的信手涂鸦简单粗糙，以写实的标准，把“象不象”做为“一刀切”单一评价模式，缺乏欣赏的眼光和发展的视角，扼杀儿童想象力和创造力。

三、学前教育专业儿童绘画创编教学的要求

在学前教育专业儿童绘画教学中引入创编教学要求教育从业者加强儿童心理学及幼儿色彩心理学学习，根据儿童年龄特点及心理发展规律采取生动的教学组织形式，借鉴先进经验和科学理念形象化引导，将教学实践过程游戏化，以人为本，因材施教，多层次体系评价，借助多媒体教学等先进信息化手段科学呈现，创新思维，勇于实践，制定适应学前儿童特点的儿童绘画教学方法体系。

四、学前教育专业儿童绘画创编教学的措施方法

创造良好的绘画教学创编环境，鼓励学生在教学方法、教学题材、教学手段、教学法组织形式和教学评价上勇于创新，加大宣传力度，形成良好的绘画教学创编氛围，通过采取专题培训、创编竞赛、观摩参观、公开课、网络教学等形式提高学前教育专业学生的整体创编能力和水平。

培养学生结合儿童年龄特点，注重儿童心理成长制定创编教学方案。学龄前儿童是学前教育专业学生的教学对象，研究和掌握三至六岁儿童的生理和心理发育特点，有的放矢地针对儿童活泼好动、注意力不集中、理解力差等特点，采取降低课程设置难度，过程中融合游戏、时间分段规划、掌握课堂教学节奏、适当表扬奖励等措施可以取得良好的教学效果。

注重学生审美能力的培养。在教学课程中有计划地组织学生欣赏艺术经典作品，指导学生从形象、结构、色彩上进行画面创编，在得到美的熏陶的同时，引导学生分析、比较、推敲艺术作品的表现力，进而把对美的感知力和表现力带到绘画教学中去。

引导学生多角度欣赏绘画作品，注重因材施教，分层教学。引导学生以教育者的视角看待和评价儿童绘画作品，以欣赏的眼光去鼓励学生想象，新颖活泼地开展绘画创编教学、帮助学生在儿童绘画中发挥个性，创造丰富多彩的绘画创编作品。

五、结束语

综上所述，学前教育儿童绘画创编教学具有十分重要的意义。学前教育专业学生要积极学习专业知识，发挥主观能动性，结合学前儿童年龄特点，广开思路，勇于创新，多从生活中挑选创作素材，创编出儿童喜闻乐见的绘画教学方法，教育和引导儿童热爱绘画、热爱生活，以自信乐观的个性特点和超凡的智力在人生的路上不断收获美和幸福。

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