东盟来华留学生驱动力研究

高海燕

(天津商务职业学院，天津 300170)

东盟来华留学生驱动力研究

高海燕

(天津商务职业学院，天津 300170)

文本从外驱力和内驱力两个维度分析了东盟来华留学生项目开展的促进及制约因素，探讨了生源国及招生国政府、区域、社会、文化以及学生个体等内外驱动力因素对留学生选择的作用机理，尝试构建东盟来华留学生驱动力模型，为留学生招生工作提供策略建议。

留学生；教育国际化、内外驱动力；驱动力模型

近年来，中国教育的国际化发展吸引了大批外国留学生来华深造，然而与中国有着便利地缘优势的东盟国家来华留学生的数量和质量还有待进一步提高。如何因地制宜地制定相关招生策略，吸引更多更高质量的东盟籍学生来华留学，需要我们深入研究其来华背后的动机。这是本文研究的现实土壤和出发点。唯物辩证法认为事物的发展是内外因共同作用的结果。东盟来华留学项目的开展同样也是在内外驱动力的共同作用下发展进步的。

一、东盟来华留学生外部驱动力分析

(一)中国经济迅猛发展，推动教育国际化进程

近年来中国经济增速迅猛，对教育领域的投入日益增多，教育总体水平持续提升，这就吸引了越来越多的留学生到中国深造。自中国—东盟自贸区建立之后，与中国有着地缘优势的东盟各国强化了对华贸易，双边经济合作日益加强，亟需既精通双方国家语言，又掌握专业知识及技术技能的高层次人才。这就对东盟国家学生选择来华留学提供了持续的推力。

(二)区域政府正向支持加速，留学项目常态化发展

全球教育国际化发展，使得教育资源在世界范围内的流动加速。东盟国家和中国依靠发展留学项目获取了众多经济及非经济收益，促成了留学项目的常态化发展，双方留学规模持续扩大，“双十万计划”提前实现。就中国而言，为了吸引东盟留学生，政府专门设立了“中国东盟奖学金”、“长城奖学金”等各类奖学金。就区域而言，天津专门设立了“中国—东盟汉语言文化教育基地”提供汉语预科教育，并与天津各大学建立绿色通道，推荐成绩优异的东盟学生入读重点大学。各东盟国家也纷纷出台鼓励措施，以泰国为例，各地状元可自由选择留学国家，并由政府总理提供专项资金支持。由于中国与东盟各国双方共同促进，加速了两地的教育交流，促进了留学项目的发展。利好的政策背景持续推高了东盟各国大众留学的热情，来华留学的东盟学生持续上升，留学方式也日渐多元。

(三)社会隐形影响不容忽视，名校及优势专业效应日益凸显

社会的发展在无形中影响和左右着人类的价值取向。东盟国家与中国经贸往来日益频繁，企业对于掌握汉语及东盟各国语言的人才需求日益强劲，尤其是贸易类公司。在东盟国家，有中国名校留学经历、掌握当地热门行业专业技能的人才录用率高、待遇优厚，而且职业成长空间更广阔。这使得部分留学生在这一动机的驱动下来华学习深造。调查中还发现，一部分留学生表示，之所以选择留学中国，是因为喜欢中国安定团结的社会和生活环境。同时，自己周围很多朋友留学中国，归国后都得到了很好的安排，这促使自己选择到中国深造。此外，最近几年中国许多学校重点打造了“拳头专业”，教学质量高、教学效果好，拥有很高的国际知名度，名校及重点专业吸引他们来华深造。

二、东盟来华留学生内部驱动力分析

(一)提升个人价值，促进自我完善和发展

首先，留学中国有助于其最大程度地开发自身潜能，培育国际视野。通过在中国的学习实践，东盟留学生有机会接触到中国多元的文化、思想、价值观以及风俗习惯，并在潜移默化中将所学知识转化成具有明显个性特征的能力。同时，通过对中国优势专业及学科的系统学习，不断地发展和升华认知活动，掌握扎实的专业知识，以开放包容的胸怀看待异域文化，用国际化的思维来分析和解决问题，同时培养自身跨文化交际能力，在日益激烈的国际竞争中获取优势地位。

其次，留学的非功利性收益明显。许多东盟留学生将留学中国作为积累人力资本的优化选择。通过留学，除了可以获得潜在的经济收益外，还可以提升留学者的成就感和自我满足感。在发展中国家，人们确实对有过留学经历的学生青睐有加，“外国文凭”往往与时代精英联系在一起。因此，这促成了一部分家庭富有的东盟学生选择到经济和教育蒸蒸日上的中国留学。

最后，能够锻炼独立生活的能力，提高情商，增强自信心。远离故土来华的东盟留学生，首先要学会如何独立处理学习和生活中出现的问题，一切都要亲历亲为的生活经历，有助于磨练其克服困难、从容应对挑战的坚韧性格。留学经历使得他们从同辈人中脱颖而出，成为职场和生活中的佼佼者，容易赢得更多人的敬重和信任，从而增强其自信心。

(二)积累社会资本，拓宽就业机会

为了更快地融入异域新环境中，在华东盟留学生需要与来自于不同国家、民族及不同背景的各类学生甚至社会人打交道。在学习过程中，通过共同学习、参加小组互动和学生活动等，结交了很多志同道合的朋友。在课余时间，通过参与志愿活动、义工、企业兼职等，更好地了解了中国人的行为方式及工作习惯，积累了工作经验。面对巨大的文化差异和复杂的人际交往，留学生们会努力培养对其他群体更包容的心理，增进相互理解和尊重，进而扩大交际面，形成更强大的凝聚力，建立起强大的国际性人脉网络，从而为日后就业和创业积累了丰厚的人脉资源和社会资本。

来华留学经历赋予了东盟留学生更明晰的职业目标和专业素质。除了具备汉语语言优势，这些留学生还具备对外交际和国际交流优势，对中国和东盟文化的深度理解和认同，正是两地跨国企业所看重的重要素质。因此，这些学生毕业后无论是选择在华就业还是回国就业，往往都受到企业的青睐并且通常是高薪高职留用。对于部分自主创业的学生而言，有了对中国市场的了解，对中国商界流程的把握和中国文化的熟识，更容易拓展业务，提高自身的竞争力，获得持续的发展后劲，取得创业成功。因此，留学经历极大程度地满足了留学生们创业和就业需要，这也是吸引其来华的主要内驱力之一。

(三)融入中华文化，满足学术及认知需求

随着中国经济的迅速发展和综合国力的显著增强，汉语在国际舞台上发挥着越来越重要的作用。一所所孔府学院拔地而起，越来越多的人加入到汉语学习的队伍中，中华文化的博大精深和无限魅力吸引着众多汉语爱好者。比较富有的东盟国家中产阶级家庭愿意为子女提供留学资金，并做好前期积累和铺垫，希望以此来丰富后辈的人生，积累丰厚的无形资产，为日后的发展增加筹码。调查显示，很大一部分留学生是为了学习汉语而来中国。这部分人中有涉世未深的高中生，看到本国蓬勃发展的汉语教育事业萌生了做教师的想法，还有一部分是企业员工。在与中国的贸易往来中，他们感到自身汉语水平不足，需要继续深造，进而将汉语学习作为职业生涯规划非常重要的部分，以便更好地开展工作。实践证明，语言学习在目的语环境中才会事半功倍。来华留学学习汉语能够为其提供大量的语境线索，对于提升其语言学习能力，熟练运用汉语进行沟通和交流，满足语言交际需要，具有非常重要的作用。

中国教育正在与国际接轨，一批又一批颇具竞争力的优势专业也吸引着大量的东盟学子。调查显示，东盟籍学生来华最喜欢选的专业有国际贸易、旅游管理等。中国各类各层次高校针对东盟国家开展了形式多样的中外合作办学交流，除了单纯的语言培训，还有专业技术培训。除了举办针对企业人士的短期培训，还有更多面向东盟学子的学历教育。很多东盟籍学生以拥有中国学历为自豪，中国学历在当地得到广泛认可，为其赢得了社会尊重，同时为其就业创造了更好的机会和便利条件。

最后，情感因素及文化吸引促使东盟学生选择留华。调查显示，来华留学的学生中有很大一部分家长或祖上为华裔。这些人身在国外，但是心系祖国。希望自己的后辈不要忘根，要学习汉语，了解自己的祖先。这种心理上的亲近感和文化上的同根性，使得他们更愿意让自己的孩子选择留学中国。同时，他们也积极宣传中国文化，潜移默化中影响了周围的亲戚和朋友。由于东盟国家与广西地区地理位置临近，因此很多风俗习惯都相似，东盟籍学生选择这里留学没有太多的文化冲击(culture shock)，心理适应期较短，更容易融入新环境中，从而能顺利完成学业和培训。

三、东盟来华留学生驱动力模型构建及作用机理

来华留学的东盟留学生内外驱动力不是单一、孤立、平行存在的个体的，而是互相影响、互相作用的整体的。基于上述阐述，东盟来华留学生驱动力模型构建如下(图1)。

图1

东盟国家的留学生在内外驱动力的共同作用下作出了留学的决定，这离不开东盟各国政府的正向支持以及东盟民众、尤其是华裔人士的大力支持，更离不开中国对政府支持、社会环境、高校建设、教育国际化项目等自身条件的完善和提高。然而，起决定作用的依然是学生自身的内驱力。如果让学生产生强烈的自我完善和发展的需求，满足其学术及认知需求，同时为其未来就业和创业创造机会，无疑会吸引其参与到各类学历及非学历留学项目中。实践证明，国内外企业在招工过程中都更青睐有过留学背景的人士。对于来华留学的学生要强化管理，教育强“校”，管理为“本”。东盟留学生来华留学要逐步适应教育氛围、文化传统、行为方式及社交礼仪等方面的变化，这种文化休克使其需要一定的心理适应期。学校应通过强化管理及适当的心理疏导等，帮助其尽快度过适应期，保证留学质量。参加专业学习，尤其是短期工作培训的这部分留学生，其留学目的非常明确，学校要保证专业教学质量，使其学有所成，这样就可以建立起口碑效应，在其返回东盟时进行正面宣传，吸引更多的学生来华留学。

因此，后续研究要基于此模型，给出具体的招生及培养策略，提升面向东盟的中国教育输出水平，营造良好的教育国际化氛围。

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Research on Driving Power of International Students from ASEAN Coming to China

GAO Hai-yan

(TianjinCollegeofCommerce,Tianjin300170)

The thesis analyzes the promoting and restricting factors of the ASEAN international student project from internal and external driving forces, discusses how the internal and external driving power factors including the ASEAN countries and their government, region, society, culture and individuals effect on a student’s choice. For giving suggestions to recruit international students, the thesis tries to structure the driving forces mode which is the reason that ASEAN students coming to China.

International students; Educational internationalization; internal and external driving powers; Mode of driving forces

2016-10-08

本文系天津市教育科学“十三五”规划课题“基于中国—东盟背景的天津高职教育国际化招生对策研究(项目编号：VESP3007)”的阶段性研究成果。

高海燕(1980-)，女，河北承德人，天津商务职业学院经济管理学院英语教研室副教授，主要从事职业教育研究、国际交流及英语教学工作。

G513.3

A

1673-582X(2016)12-0042-04