PBL在口腔修复学教学改革中的实践和探索

朱旭

铁岭卫生职业学院，辽宁铁岭 112001

PBL在口腔修复学教学改革中的实践和探索

朱旭

铁岭卫生职业学院，辽宁铁岭 112001

口腔修复学是口腔医学的主要学科之一，也是临床实践操作要求较高的一门学科，良好的开展口腔修复学教学，可以使学生理解和掌握基础理论知识，同时强化自身临床实践能力，为使学生成为一名优秀医生奠定基础。 但从当前口腔修复学教学实际情况来看存在诸多问题，已经无法满足教学要求。 对此，应当积极进行口腔修复学教学改革，也就是将 PBL 应用于口腔修复学教学之中，通过以问题为中心来教授和培养学生，让学生在问题解答的过程中，扎实掌握基础理论知识，强化自身临床实践能力。该文将重点分析和探索如何在口腔修复学教学改革中有效实施PBL。

PBL；口腔修复学；教学改革；实践与探索

口腔修复学是一门理论性和实践性很强的学科，要求学生在教学之中掌握口腔修复学的基本理论知识，同时具有独立面对临床病例，分析病情，正确诊断及治疗的能力。 由此看来，口腔修复学教学良好开展是非常必要的，使学生有效学习，逐步提升自身知识水平、能力等方面[1]。 考虑到 当 前我国一些高校口 腔 修 复 学 教 学存在诸多问题的情况，该研究建议积极改革口腔修复学教学，将 PBL 应用于口腔修复学教学中，系统的、有效的、合理的教育和培养学生，逐步提高学生的整体水平。 所以，基于此 PLB 的口腔修复学教学改革是非常必要的。

1 PBL的简单概述

PBL 即以问题为中心的教学，它是由美国神经病学教授 Barrows 在 上 世纪 90 年代提出 的 一 种 教 学 方法。PBL 教学是以实际案例为基础，以教师为引导，以学生为中心的小组讨论形式，调动学生的积极性和主动性，注重培养学生的自学能力、独立思考、分析和解决问题的能力。 相对于传统教学来说，PBL 教学的教育性、有效性及适用性较高。 因为在 PBL 教学实施的过程中，更多时候需要学生自行解决问题，如查阅资料，分析病案，探索治疗方案等，这使得学生进行病因、诊断、治疗、临床操作这 4个方面的学习， 同时锻炼学生各方面能力，让学生更加具备成为一名优秀医生所需的理论知识、能力、意 识 等[2]。 由此看来，PBL 教学值 得 在 教 育 教 学中广泛应用。

2 PBL在口腔修复学教学改革中应用的调查研究

基于以上对 PBL 教学的了解， 确定其是符合新课程要求的、有效的教学方法，将其合理地应用于口腔修复学教学改革中是非常有意义的。 为了证明这一点，以下笔者将进行 “PBL 在口腔修复学教学改革中应用”的调查研究。

2.1 对象与方法

2.2.1 研 究 对 象 将 某 医 药 大 学 2013 级 口 腔 医 学 专 业本科 68 名学生作为研究对象，进行《口腔修复学》《口腔医学》及《临床医学》等相关课程教学，其中《口腔修复学》为主要课程，其他课程为辅助课程。

2.2.2 研 究 方 法 选 择 《 口 腔 修 复 学 》 中 《种 植 义 齿 》 《颌面缺损修复》《牙周病的修复治疗》和《颞下颌关节病的修复治痢》4 部分章节作为教学试点课程， 采用 PBL 教学方法进行教学，其他章节采用传统教学方法进行教学，其中主讲师不变，并且在 PBL 教学之前教师及学生进行了 PBL 培训[3]。 根 据 PBL 教学模式要求及 不 影响教学大纲的前提下，展开基于 PBL 的口腔修复学教学。 在经过一段时间的教学之后，设计《PBL 学习满意度评价表》，采用问卷调查的形式，对学生进行 PBL 教学满意度的调查；考察 PBL 教学下学生学习成绩。

3 结果

通过对调查问卷的整理及分析， 确定学生对 PBL教学效果的总体满意度为 85.5%，其中学生对收集资料环节的最为满意，达到 90.0%，对该组讨论的掌控技巧最为不满意，达到 74.5%。 而对学生考试成绩进行整理与分析，PBL 教学的实施，使得学生《口腔修复学》成绩有很大程度的提高。

4 讨论

从现代教育角度来说，传统教学方法越来越不适用于口腔修复学教学之中。 针对此种情况，采用 PBL 教学来代替传统教学方法是非常必要的，其良好地应用于口腔修复学教学中，以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，让学生结合案例，查阅相关资料，对问题进行分析与思考，有效解决问题，进而学习到问题所涉及的理论知识，并且不断强化学生解决问题的能力、分析能力、思考能力及自主学习能力等，促进学生个性化、全面化发展[4]。 面对当前口腔修 复学教学存在诸 多问 题的情况，高校应当积极进行口腔修复学教学改革， 将 PBL 教学有效应用于口腔修复学教学中，优化调整口腔修复学教学，以便此项教学活动的开展，不仅可以教育和培养学生，还能实现教学目标，促进口腔修复学教学良好发展。

以上调查研究可以充分的证明 PBL 有效应用于口腔修复学教学， 可以促进口腔修复学教学良好改革，提高口腔修复学教学的有效性。 那么，如何在口腔修复学教学改革中实践应用 PBL，笔者参考相关文献及工作经验总结，提出以下建议。

①教案学习。 基于 PBL 的口腔修复学教学的良好的开展，可以通过对 PBL 教学的了解而明确“教案”是教学的基础，只有良好的学习教案，才能在后续解答口腔修复相关问题的过程中，系统地进行病因、诊断、治疗及临床操作等方面进行分析与学习，从而真正掌握口腔修复学理论知识，增强临床实践能力及其他能力。 对于教案的良好学习， 需要在组织学生进行基于 PBL 的口腔修复学教学中，教师将编制的教案呈现出来，如牙体缺失教案，说明门牙折断的患者的就诊过程、患者的心理状态、临床检查结果等。 在此基础上让学生详细阅读和分析教案，提出相关问题，如患者是否出现恐惧牙科的情况、患者是否不信任年轻医生的情况、预期治疗效果是否达到等等，为后续进行相关理论知识及患者病情的诊治奠定基础。 在此需要说明的是，提出相关问题时最好按照疾病治疗的程序提出的问题，治疗方案的选择，优缺点以及治疗方案的实施。 这样的教案设计不仅包含了学过的理论部分，同时还注重与其他学科之间的交叉，系 统 地复习巩固了相 关 知识[5]。

②讨论、解决问题。提出问题的基础上，为了使学生能够主动参与问题探讨、问题解决，以便学习问题所隐含的知识，增强学生的分析能力、解决问题的能力等，教师最好将学生分为几个小组，让每个小组提出 1或 2个问题，在此基础上查阅相关资料及素材，共同讨论问题、解答问题，最终统一问题结果，报告给教师。通过这一系列的问题讨论与解答，学生之间相互沟通、共同学习，这不仅仅能够使学生认真而专注地学习知识，还能增强学生的沟通能力、思考能力及分析能力等。

③临床操作过程的讨论。口腔医学的最大特点就是临床操作性强，所以在临床操作环节中教师应当组织学生进行临床操作讨论，也就是针对每个小组提出的临床操作方案进行讨论，讨论内容包括方案是否可行、临床操作中需要注意的事项等，这可以引导学生从实际出发来进行临床操作方案的分析与思考，进而提出自己的观点， 同时也能够对其他同学的意见进行思考与评价，如此不仅可以使学生了解正确的临床操作方案及步骤，还能 强 化 学生 临 床实践 能 力[6]。 由此 看 来，基 于 PBL 的 口腔修复学教学活动的良好开展是非常有意义的。

5 结语

从当前口腔修复学教学实际情况来看，其中存在诸多问题，已经无法满足教学要求。对此，应当积极进行口腔修复学教学改革， 也就是将 PBL 应用于口腔修复学教学之中，合理进行教案学习、问题讨论与解决、临床操作过程的讨论，学生将系统地、有效地、合理地学习病因、诊断、治疗及临床操作方面的理论知识，同时锻炼学生的思考能力、分析能力及临床实践能力等，促进学生全面化发展，逐渐成为一名优秀的医者。由此看来，口腔修复学教学改革之际， 利用 PBL 教学来代替传统教学方法，有效应用于口腔修复学教学中是非常有意义的。

[1]陈 建 治,霍 光,史 月 华 ,等.PBL 在 口 腔 修 复 学 教 学 改 革 中 的实 践 和 探 索[J].口 腔 颌 面 修 复 学 杂 志,2014,15(1)：40-43.

[2]余 科,郑 立 舸,刘 敏,等.经 典 病 例 分 析 结 合 PBL 教 学 法 在 口腔修复学实验教学中的应用[J].牙体牙髓牙周病学杂志,2016, 26(2)：121-123.

[3]左 恩 俊,胡 书 海,任 翔,等.立 体 化 教 学 模 式 结 合 PBL 教 学 法在 口 腔 修 复 学 实 验 教 学 中 的 应 用[J].中 国 高 等 医 学 教 育, 2012(6)：104-105.

[4]牛 林,逯 宜 ,安 虹,等.PBL 教 学 在 口 腔 修 复 学 本 科 教 学 中 的应 用[J].西 北 医 学 教 育,2011,19(3)：501-503.

[5]何华伟,李卿,李群,等.三种教学方法在口腔修复学教学中应 用 的 问 题 与 对 策[J].中 华 医 学 教 育 杂 志,2013,33(3)：411-412,420.

[6]左 恩 俊,胡 书 海,任 翔,等.多 载 体 教 学 模 式 结 合 PBL 教 学 法在 口 腔 修 复 学 实 验 教 学 中 的 应 用[C].//第 八 届 全 国 口 腔 医学 教 育 学 术 会 论 文 集.2012（1）：326-328.

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.04.060

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1672-5654（2017）02（a）-0060-02

2016-11-08）

朱旭（1982.12-），女，辽宁铁岭人，本科，讲师，研究方向：口腔技术类教学。