浅析中职护理技能竞赛对护理实训教学的影响

王晓玲

山东省莱阳卫生学校，山东莱阳 265200

浅析中职护理技能竞赛对护理实训教学的影响

王晓玲

山东省莱阳卫生学校，山东莱阳 265200

中职院校开展教学的目的在于培养学生的实践能力，为国家培养出专业职业技术人才，从而促使其为我国经济发展做出良好的贡献。因此，在对中职院校护理专业的学生进行培训的过程中，中职院校要能抓住培训重点，增强护理专业学生职业技能。为了有效提升学生的专业技术能力，在护理实训教学的过程中，中职院校要能同教师强强合作，定期开展中职护理技能竞赛，以此激发学生竞争欲望，这样学生为了在竞赛中获得奖励排名，在参加实训教学的过程中就会主动的探究。该文对中职护理技能竞赛对护理实训教学的影响进行分析。

中职护理；技能竞赛；护理实训教学

在研究中职护理技能竞赛对护理实训教学的影响时，首先要从学生展开，技能竞赛的举办，不仅能让学生得到较为真实的训练，并且可以提升学生的综合能力和专业素养。其次，从教师的角度分析，可以提高教师护理实训教学质量和教学水平。因此，中职院校必须正视护理技能竞赛对实训教学的重要性。

1 护理技能竞赛对护理实训教学基地及设备的影响

1.1 有利于中职院校扩建实训基地

护理实训基地对护理专业的学生而言十分重要，如果没有实训基地，学生就无法得到真实的训练，这样就很难理解护理专业的理论知识，并且也无法深入到实践教学中，从而降低自身的护理实践能力。因此，既然中职院校选择举办护理技能竞赛，中职院校就应为学生提供充足的训练条件，从而满足学生对实践训练的需求。中职院校应在呼吁开展中职护理竞赛的同时，加强护理实训基地的扩建。例如：建设模拟医院病房、病床单元设置、安装中心供氧装置、负压吸引装置、床头呼叫系统等设备[1]。

1.2 有助于引进先进的护理技能和新的实训设备

在进行实训教学的过程中，教师需要借助相关的教学工具锻炼学生的动手操作能力。因此，中职院校要能满足教师的教学需求，引进先进的护理技能和新的实训设备，以便于教师的运用[2]。只有教师合理对学生进行指导，才可以提升学生综合能力。实际上，这也是为护理技能竞赛开展做出的基础准备。护理技能竞赛项目形式多样，所以，在参赛前，教师要掌握竞赛须知和详细的物品清单，然后让学生进行临床实践操作。如心肺复苏、密闭式静脉输液、置胃管、吸氧法、口腔护理等。在训练的过程中，教师要让学生能够熟练运用医疗设备，进行简单的护理模拟，如多功能护理床的使用、静脉穿刺输液手臂、全自动洗胃机等临床常用设备。

2 护理技能竞赛对整体教学产生的影响

2.1 有利于教学和临床的衔接

在开展护理技能竞赛的过程中，中职院校必须要明确护理技能技术展开的表现，并且确定其主要的举办流程[3]。中职院校要对教师明确竞赛举办的相关要求，确保教师熟练掌握竞赛内容和事项，这样教师就可以有针对性地对学生进行指导。为了提升实训效果，教师应在掌握竞赛要求的基础上，同临床专业加强沟通交流，通过临床专家的指导，缩短教学与临床之间的距离。其次，中职院校也可以邀请临床专家直接对学生进行指导训练，这样实训的效果会更加明显。例如在操作心肺复苏的过程中，以往学生只能在模型上进行训练，这种机械的训练不仅无法让学生得到实质性的锻炼，而且也会影响学生的训练热情。但是如果经过临床专家的指导，参赛学生就会准确判断如何胸外按压、开放气道、复苏成功，学生也能判断颈动脉搏动时间，进而在操作的过程中，注重细节的训练，这样学生就可以提升自身的护理技术能力。

2.2 有利于提升教师的教学水平

护理技能竞赛的展开实际上是培养护理专业教师的一次重要的机会。其主要的原因在于：首先，教师在组织学生参加护理技能竞赛的过程中，自身会得到实践的锻炼，为了帮助学生能顺利参加比赛，教师会不断地对学生进行护理技术方面的指导，在指导的过程中教师也提升了教学经验。其次，为了提升护理实训效果，教师会针对学生的性格，对训练方法进行适当的调整，做到因材施教，这样实训教学质量就会显著提高。在整个实训过程中，教师和学生之间会增进交流，这十分有助于教师提升自身的职业道德素养，在提升教学水平的同时，让自身成为一名更加专业的护理教师[4]。

3 护理专业技能竞赛对学生的影响

3.1 有利于提升学生的沟通交流能力

作为一名医护人员，在工作过程中必须要掌握患者的大量信息和资料，这样才能了解患者的病情，从而对症下药[5]。因此，中职院校护理专业学生在参加实训教学的过程中要能提升自身的沟通交流能力。只有具备良好的沟通能力，才能和患者友好地沟通，并能在日后的工作中为患者提供优质的服务。而这也就要求护理教师在训练学生的过程中，必须要增强学生之间的交流互动。在训练学生沟通能力之前要对学生进行评估测试，了解学生真实的交流水平，然后有针对性地进行指导，在完成训练后要对学生进行教育，促使学生掌握沟通交流技巧。例如：在训练生命体征的测量技术、卧床患者更换床单法的过程中，教师可以采用角色扮演教学法，让学生扮演护士或者患者，然后亲身实践，在操作之前教师必须要让学生明确操作的目的，积极配合患者，确定操作注意事项，这不仅可以增加学生的沟通能力，也能激发学生的实践兴趣。

3.2 有利于提升学生的心理素质

健全的身心对学生的成长非常重要，如果学生在成长的过程中身心存在问题，学生不仅无法掌握丰富知识，而且也不利于日后发展。因此，教师在对学生进行实训教学的过程中要能采用合理的方法，提升学生的心理素质，让学生具备健康的身心，进而帮助学生树立正确的人生价值观、世界观。提升学生的心理素质也让学生形成积极向上、勇于面对问题的人生态度。尤其是参加竞赛的过程中，学生会缓解紧张的心理，消除焦虑的情绪，对护理技能竞赛产生正确的认识。所以，在实训的过程中教师要鼓励学生，促使学生形成良好的自信心理。如教师可以让学生日常进行心理暗示，激励自己，对自己说我能行、我是最棒的等话语。当学生在实训中完成教师布置的任务后，教师要对学生的实训成果做出合理的评价，既要找到其中不足，也要肯定学生的进步。只有这样学生才会敢于接受他人的评价，形成较强的心理素质[6]。

3.3 训练学生灵活应变的能力

作为一名专业的临床护士，在护理患者的过程中势必会遇到很多突发问题。具备良好的灵活应变能力是一名护士的职业道德素养。基于此，教师在展开实习教学时要能锻炼学生的应变能力和思维能力。例如：教师可以设置情景教学，让学生进行实践演练。如以生命体征测量技术设置一个左侧偏瘫为训练案例，该患者时常将自己床号放在其他地方，并且对护士的态度十分恶劣，教师要让学生想一想，作为一名医护人员此时应该怎么做。这不仅可以帮助学生在竞赛中应对问题，也有助于学生日后的工作。

3.4 规范学生的行为举止，培养学生良好的职业道德行为习惯

一直以来，护士都给人带来一种亲切和蔼的感觉，这主要在于护士本身具备较强的职业道德素养。职业形象是护理专业的体现，良好的行为不仅可以让护士这个职业得到社会的认可，并且有助于护士的工作。具备良好素养的护士在患者进行沟通的过程中会考虑患者的感受，站在患者的立场看待问题，这样就可以增加与患者之间的接触，促进医患关系友好发展。因此，教师在实训教学时要规范学生的行为举止，让学生养成良好的职业道德行为习惯。其次，对于语言、着装方面教师也应严格要求学生，明确护理标准。教师必须要为学生树立良好的榜样，让学生从思想上认识到职业道德素养的重要性，从而在训练的过程中为日后的工作打好基础[7]。

3.5 提升学生人文关怀意识

护理工作本身就是人文关怀的一种体现，患者在生病时急需照顾和关心，如果护理人员没有给予患者足够重视，将会阻碍患者的康复痊愈。在护理技能竞赛中，如果参赛学生没有体现出对患者的关心爱护，则无法获取胜利。因此，教师要能对学生进行人文关怀意识的培训，在训练任何护理项目时，都要要求学生态度亲和，动作轻柔，使用文明用语。教师要让学生学会换位思考，这样学生才能真正体会到人文关怀的实际含义，从而养成良好的人文关怀意识[8]。

4 结语

综上所述，中职护理技能竞赛的开展对护理实训教学百利而无一害。因此，中职院校要积极举办护理技能竞赛。在举办竞赛的过程中，中职院校要做好充足的准备，大力宣传护理技能竞赛活动，引发学生的关注。其次，中职院校要调动学生参与的积极性，让学生参与到竞赛中，共同组织竞赛，这样参与竞赛的学生才会影响身边的学生的学习思想，进而使其主动参与到实训教学过程中，提升自身的护理专业技术能力，以便于为日后的护理工作奠定坚实的基础。

[1]刘静雅.浅谈护理技能大赛的体会[J].佳木斯职业学院学报，2016(2)：12-45.

[2]顾艳霞.浅谈护理技能大赛中选手转为指导老师的体会[J].中国科教创新导刊，2013(34)：22-50.

[3]郭霞.浅谈影响中职护理技能比赛成绩的因素[J].卫生职业教育，2015(4)：90-120.

[4]方玲玲.关于护理技能比赛的思考[J].广西教育，2014(30)：50-90.

[5]赵君环,吕晶.迷你临床演练评量在护理技能考核中的应用体会[J].卫生职业教育，2014(19)：44-99.

[6]胡必梅.影响职业院校护理技能大赛成绩的因素研究—以连云港中医药高等职业技术学校为例[J].卫生职业教育，2012，(14)：77-99.

[7]张巧玲.探索护理技能大赛服务于实践教学的路径[J].全科护理，2012(25)：46-89.

[8]黄丽萍,谢静,杨玉梅.浅谈护理技能大赛参赛选手的培养[J].卫生职业教育，2012(19)：56-90.

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1672-5654（2017）06（a）-0091-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.16.091

2017-03-05）

王晓玲（1981-），女，山东莱阳人，本科，讲师，主要从事护理教学工作。