师生互动是上好一节音乐课的关键要素

摘要：课堂是师生互动心灵对话的舞台，而不仅是教师展示授课技巧的场所。新课程标准要求在音乐课堂教学中师生要共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围。在"师生互动"的教学理念指导下，音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。"师生互动"这一学习模式逐步成为音乐课堂教学的主流，执行这一教学模式目的是教师能够激发学生学习音乐的浓厚兴趣，变"厌学"为"乐学"，从"被动学习"走向"主动学习"，最终达到素质教育的要求。

关键词：初中音乐教学；师生互动

中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0327-01

1.初中音乐课堂中师生互动现状

受到传统音乐教学模式以及思想的影响，当前初中音乐课堂中的师生互动还存在一些问题，影响了师生互动的效果。第一，师生开动的方式较为单一。在初中音乐教学中，大多数教师仍然将自己视为课堂教学的中心，享受着控制学生课堂学习行为的过程。在这样的师生互动中，学生一直处于被动地位。很少主动与教师互动。单一的师生互动形式，影响了教学反馈，也影响了初中音乐教学的最终成效。第二，师生互动流于形式。但当前初中音乐课堂中的师生互动都过于传统，课堂中的简单问答被教师视为师生互动。将教师与学生之间的互动视为教学活动的一场秀，影响了师生互动真正意义的发挥，继而剥夺学生体验权，这样的做法导致学生无法自己去体会感悟，变成教师灌输特定音乐感受的死板课堂，完全剥夺了学生的"体验权"。第三，师生互动无没目标。缺少科学合理的目标，师生互动行为就是盲目的，是没有意义的。

2.初中音乐课堂中师生互动方法策略

2.1设置情境激发兴趣，唤起互动教学意识。兴趣是音乐创新教学的基础和源泉，课堂教学中的愉悦，会极大地唤起学生的参与热情，从而达到良好的师生互动教学效果。"互动式"教学模式，就是要求为创设与教学内容相符合的情境，来获得教学效果的最佳。如教《黄河大合唱》时，根据情境教学的原理，把学生放入特定的环境中，通过情境熏陶，形成一定氛围，以此来激发学生兴趣，使其进入角色。在《保卫黄河》中，让学生自己担当一定的"角色"参与体验，请大家伴随多媒体音乐画面，分角色扮演"我军"及"敌军"，并共同进行齐唱、轮唱，让他们感受在万山丛中，在青纱帐里，我优秀儿女从四面八方掀起复仇的巨浪，把侵略者淹没在人发战争的大海汪洋中。学生亲睹自己的"表演"，兴趣异常高涨，积极参与，互动非常热烈，一节课收到了最佳效果。

2.2重视课堂在师生互动中的平台作用。在初中音乐教学中，教师仍然将音乐知识作为教学的重点，教师的权威角色一直存在。过分依赖音乐课本进行教学，不能调动学生的音乐学习积极性，不利于其参与师生互动活动。重视课堂的平台作用，将更为丰富的音乐教学内容引入到初中音乐课堂中，让学生在音乐课堂中具有更多音乐学习体验，有利于师生互动活动的开展。例如，在教学唱新歌环节。传统的音乐教学中，这一环节总是由教师领唱，教师唱一句，学生跟着唱一句，学生往往是教会后句忘前句。教师应该意识到，只有让学生参与"唱"的过程，让学生选择唱的方式，明白这样唱的原因，在唱的过程中应该包含着怎样的情感，才能让学生真正获得全新的音乐体验。学唱环节应引入"共同探讨、共同学唱"的新方法，不仅让学生"会唱"，还要让他们"想唱"和"能唱"。当然，由于学生音乐知识的贫乏，他们不可能立即找到合适的方法，教师应该先花费一定的时间进行教学分析，引导学生对歌曲中的场景和情感有初步认识，再由学生继续挖掘，教师在一旁引导。

又如，音乐赏析环节。音乐赏析可以扩大学生的音乐视野，丰富他们的音乐情感。在这一阶段，不能仅仅局限于让学生听，否则学生很容易心不在焉、漫无目的的神游。据此，教师可以设计多种形式，如让学生即兴表演，进行动作模仿等。通过灵活的形式点拨、启发并引导学生对音乐作品中的要素进行分析。尤其是要结合作品的创作背景，引导学生通过多种形式表现自己的音乐感悟。在这个过程中，课堂教学转变为教师和学生之间的双向授课模式，教师扮演者"引导者"角色，让学生有更多的思考空间。同时，教师赋予学生更多的责任，通过学生的言行来影响、调整教师的教学计划，让学生的思维启发教师的教学思路，教学相长，教师与学生在互动中一起学习。

在进行音乐教学设计时，教师要深入到初中学生的生活中去，从学生的角度分析音乐学习内容，将更多流行歌曲作为教学资源引入。比如在讲解《夜曲》时，为了满足初中学生的音乐兴趣，教师可以将周杰伦的同名歌曲引入到课堂中，提升学生注意力。就后者与学生进行交流，了解一下学生喜欢这首歌的原因，促进师生互动氛围的活跃。通过师生互动，让学生对两个作品进行对比，发现各自的审美价值。

3.利用情感交流实施师生互动

情感交流是师生互动的一种形式，以师生之间的情感为基础进行交流，实施课堂互动，使互动成为教师情感传递与学生接收情感的途径，有利于初中音乐课堂氛围的优化。教师对于音乐学科的情感以及对学生的情感，都可以在师生互动中表现出来。作为一名初中音乐教师，在讲授音乐知识时，教师要将自己的个人情感与所教内容结合在一起，以此来调动学生的学习积极性，促进师生互动。比如在讲解《青春舞曲》时，教师可以一边演奏乐曲，一边跟着乐曲进行律动。当学生自己沉浸在乐曲中时，学生能够更加直接地感受音乐作品所传递的信息，渲染良好的学习氛围。教师引导学生与自己一起进行律动，通过身体语言进行互动，会让音乐课堂的审美性得以提升，促进初中音乐审美教育目标的实现。

4.重视学生主动性的发挥

提高学生的学习主动性，是促进初中音乐教学中师生互动活动顺利实施的重要举措。首先，教师可以给学生创设真实的情境，让学生在情境中感受音乐学习的乐趣。比如在讲解《我心永恒》时，教师可以利用《泰坦尼克号》的电影片段来创设情境，让学生了解音乐作品后的故事。在真实的情境中，学生有更多想法，更多要表达的内容，能够促进学生主动与教师互动。这样，学生成为互动的主体，教师给学生做评委，有利于师生互动欲望的增强，促进初中音乐课堂的活跃化。

综上所述，要促进初中音乐教学中的师生互动，教师一定要适当改变自己的"独裁者"的教学角色。在教学中明确学生在音乐课堂中的主体地位，建立平等和谐的师生关系，努力挖掘学生的音乐潜力。教师应该通过自身的教学手段，恰当把握时机，引导学生，充分体现学生的主体性作用，师生实现真正互动，从而让课堂活起来。

参考文献：

[1]卢笛；中小学音乐教学法类型研究[D]；河南大学；2004

作者简介：

陈玉学，本科，中学一级教师。研究方向：初中音乐教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。