浅议新课标下小学数学课堂的快乐生成

张军艳

摘要：新课标，新课程，寻求新课堂。新课程理念下的小学数学课堂展示了与传统被动的传授式教学完全不同的教学特征：趣味、探索、成功、和谐，使每位学生都能享受到课堂的快乐是新课标的最终目标。

关键词：新课标；快乐；兴趣；体验；探索；成功摘要：高中信息技术课程已成为重要学科，它具有较强的综合型、实践性、创造性，学生可以利用这门现代化技术完成学习任务，拓展视野，提高实践能力。

关键词：高中信息技术；教学策略

中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0244-02

信息技术教育是一项现代化教育，是培养学生信息技术运用意识、提高科学文化综合素质的重要途径，信息技术课程已成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科，同时信息技术课对于全面推进素质教育，培养面向新世纪的人才具有重要的意义。社会在发展进步，各种高科技产品争相出台。在这个全新的电子时代，各行各业都离不开信息技术。因此，人们也广泛认识到信息技术的重要性。只有对信息技术有一定的掌握，才能在以后的生活、工作上游刃有余。

1.高中信息技术教学现状

1.1基础知识水平参差不齐。由于社会环境和家庭经济状况的不同以及在学习兴趣方面的差异导致信息技术基础知识水平参差不齐。班上有的学生从小就开始使用信息技术，现在对信息技术的基本操作已经达到了非常熟练的程度，然后也有个别的学生对信息技术的操作比较生疏，这两种层次的学生在一个教学班里，可想而知是会给教学带来些什么样的困难。

1.2教学课时有限。信息技术教学课时有限（高中的周课时：1节），课程所覆盖的内容有限。要想在这些有限的课时和有限的教学内容里，完成对学生信息素养的养成，是一件相当困难的事情。

1.3教材的设计问题。信息技术课教材的设计问题，也给教学带来了很大的困难，现在的高中信息技术教材，基本上没有考虑到学生学习的连贯性，这种被称为"零起点"的教材一律从基础知识和信息技术的基础应用讲起，忽略了学生初中的信息技术知识的学习，这样就会造成知识的重复学习和学生的厌恶情绪，给教育教学效果带来严重的影响。

2.高中信息技术教学总原则

高中信息技术教学应该坚持"双生"为本，"双生"即学生和生活。第一个"生"是指学生。高中信息技术课教学的主体应是学生，要明确学生是学习的主体，教学要回归学生熟悉的生活，从学生的发展出发设计教学模式，促进学生与学生之间的交流、合作，确保每个学生都能获得发展。第二个"生"是指生活。高中信息技术课教学，回归生活是核心，其主要教育思想是将学生所熟悉的生活中的学习资源引入到高中信息技术教育学中来，并通过信息技术教学活动，促进学生生活能力得到提升与发展，实现学习兴趣和生活情趣的双增长。让学生置身于社会现象的评价与讨论之中，不仅促进了学生对信息技术知识的理解与内化，还有助于学生将课堂所学知识与日常生活构成双向的有益的联系。

3.高中信息技术教学策略

3.1正确认识信息技术课的作用。首先，信息技术在教学中的应用能很好的调动学生的兴趣，信息技术有着丰富的教学内容和学习形式可以使学生打破时空的限制区学习，同时还能锻炼学生的抽象思维，有效的人机交流可以提高学生的学习兴趣。

其次，信息技术可以通过形象的画面和同步的声音，可以使所学的知识尽情的展现在学生的面前，良好的教学情境可以激发学生的智慧与潜能，可以培养学生的创新意识，可以提高学生对新事物的探索激情。

再次，高中学习的基础知识是为将来进一步的深造打下坚实的基础。

3.2提高教学效率。要上好一堂课除发挥好教师的主导作用，采用合适的教学方法外，调控好课堂教学秩序是非常有必要的。充分利用多媒体辅助教学手段，优化教学过程，提高教学效率。信息技术课由于其自身的特点，很多内容极具抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应。而多媒体辅助教学手段改变了传统教学的单一模式，可以将数据、文字、图像、声音有机的融为一体。并且制成课件后，还可以按教学的需要随时变换组合，有利于调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，强化、培养各方面的能力，提高课堂教学效率。

3.3教师要创造性地使用教科书。教材虽然是核心课程资源，但不是唯一的课程资源。因此，教师的教学内容和教学思路不应拘泥于教材。课程改革的特点之一，就是新课标下的教材给教师提供了广阔的、创造性的发展空间。教材里的内容，不再像以往的那种"软件说明书类型"，而是以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，以尽可能丰富、多样的学习内容、素材，为学生、教师的创造性活动提供可操作平台。教材在内容的设计上更多地着眼于学生，强调信息技术与社会实践的相互作用，可以说教材是教学的材料、范例或话题，其作用就是服务于教学。因此，信息技术教材只是一个载体，需要每一个信息技术教师去挖掘、去创造。教学本身也是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。当我们拿到教材后，千万不能再就教材"教"教材，而是利用教材组织各种各样的教学活动。

3.4教学方法灵活多样。在任何一节课的教学中，都不可能只应用一种教学方法，而是多种教学方法的综合运用。信息技术课程具有不同于其他基础学科的特点，技术性实践操作性都很强。因此更多的要以任务驱动的方式组织教学过程教师要特别注重教学过程中学生的协作性、自主性，注重学生的能力培养，尤其是协作能力和自主探索学习能力，使得学生在掌握学习使用信息技术的同时，提高其使用信息技术进行学习的能力。教师在教学设计，选择教学方法时要考虑教会学生学习，考虑如何有效利用信息环境，要始终注意意识与情感的教育。

3.5评价方式的转变。传统的评价方式是以考试做题为主要方式，新课标的评价理念和方向是"评价主体多元化"。它提出要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，学生由评价的客体转变为评价的主体，在这里随时可以找到自己的学习轨迹，激发了学生学习的积极性。

信息技术这一全新的课程，对于信息技术教师来说是前所未有的挑战，我们要研究新课标，掌握新课标，快速转变教学观念，改变教学方法，善于反思，不断总结课堂教学实践中的宝贵经验与教训。从而更早地适应新课程标准，沿着新课程标准确定的思路，来创新开展信息技术新课程的教学。

总之，从信息技术的成功引入课堂，信息技术教育的每一步发展都体现了社会的进步。信息技术教育课要根据自身特点，充分利用好多媒体辅助教学手段和上机操作这一优势，并注重和其他学科的整合，提高教学效益，改革教学方法与教学手段。只有这样，才能适应现代教育技术的飞速发展，才能更好地培养具有信息素质和创造素质的新型人才。