让小学数学课堂充满活力

罗芳玲

摘要：新课标指出："学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动去获取知识。作为教师，应给学生留下一片空间，让学生自己主动去看、去想、去说，以取到更好的教学效果。从而使数学课不再枯燥，学生能在轻松愉快的教学环境中学习。

关键词：小学数学；课堂教学；活力

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0230-02

新课改背景下的小学数学课堂不再是单纯的知识传递，课堂上，教师要利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，积极组织、引导、点拨，并给学生思考的空间，让学生自主学习，合作探究，通过自己的活动去获取知识。学生的思维才能得以飞扬，灵感才能得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。教师如何在课堂上调动学生自主参与教学活动的积极性，让我们的小学数学课堂充满活力呢？

1.以"爱"为动力，让课堂气氛活跃

列宁曾经说过"没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。"没有爱就没有教育，爱心是一种凝聚力，因此教师应创设一种民主和谐的教学氛围，尊重学生相信学生，带着微笑进课堂，共同参与教学活动，把自己作为学生中的一员，学生才会倍感亲切，给学生一个"怎么想就怎么说"的感情支持，学生才能畅所欲言，激活其思维。每个学生都有个性和自尊心，都期望自己的成功得到别人的承认，教师要寻找每位学生的闪光点，多说鼓励、表扬的话语，少训斥，少批评，让学生产生积极的学习情感。马斯洛说过："每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他的肯定和表扬，这种表扬就是激励人的上进心，唤起人的高涨情绪的根本原因。"因此教师应顺应学生的心理，创造机会因势利导，及时的给予激励性的评价，为学生提供表现自我的机会。

2.以"兴趣"为起点，让课堂充满活力

俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣往往是学习的先导，它是推动学生掌握知识和获得能力的一种强烈欲望。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。沐浴着新课程的阳光，我豁然开朗：学生不是待装的瓶而是待燃的火，教师应点燃学生智慧的火花，做学生成长中自我发展的引导者和促进者。

2.1精心创设情境，引起学生参与的兴趣。心理学研究表明，兴趣是在需求的基础上产生，当一个人有了某种需求时，才会对一些相关事物引起注意，从而产生学习兴趣。设置悬念，创设情境，就是指在教学时教师根据教学内容使学生产生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣所采取的一种教学手段。它能使学生怀着积极的态度，满腔的热情投入到学习过程中去。

教学《体积和体积单位》，当学生讲完《乌鸦喝水》的故事时，我问："乌鸦往瓶子里填小石子，水面为什么会上升？"有的学生回答说因为小石子占有一定的地方，有的学生说小石子占了一定位置，还有的学生说小石子占有一定的空间。当时学生发言非常积极，创设这样的问题情境，使学生在一种愉快的氛围中，不但学到了知识，而且感受到学习的乐趣。

2.2通过动手操作，激发学生求知欲望。"动"是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。要抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。如在"拼积木"活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识，在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。

2.3在游戏中教学，感受数学的乐趣。著名教育家陈鹤琴老先生曾指出："游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？"低年级儿童往往继续表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和运动的要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。在教学中，我经常组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，让他们对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果。如：在学习了"10的分与合"后，为了避免学生枯燥，机械的读背。我运用了《找朋友》这种游戏的方式来帮助学生记忆。我首先让每个学生在1—10中选择一个自己最喜欢的数贴在自己的胸前，然后请他们去找能和自己合成10的同学做朋友，并在游戏的过程中，学会了一首儿歌"一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手"既帮助学生巩固了所学的知识，又让学生在快乐的游戏中，感受到学习数学的乐趣。

3.以"质疑"为手段，给课堂注入活力

学习往往围绕"学什么？为什么学？怎样学？采取什么途径学？"等方式而展开，教师要鼓励学生大胆质疑，勇于问为什么，诱发和激起学生的求知欲，并去深入思考。在数学教学中让学生讨论，能充分体现学生的主体地位，可以改变以教师"讲"为主的教学模式，变"讲"为"导"，让学生积极主动获取新知。例如：教学"长方形的周长"一课，长方形的周长公式的推导是重点，教师可出示一个长6宽3的长方形。然后提出问题：有哪几种方法可以计算出周长？小组讨论后得出四种方法：①（6+3）×2。②6+6+3+3。③6×2+3×2。④6+3+6+3。然后引导学生讨论、比较，哪一种方法最简便，得出长方形周长的计算公式即C=（a+b）×2，这样逐步引导学生讨论，学生的思维被不断地激活着，学生由被动的客体转为主动的吸取者，成为学习的主人，展现生命的活力。

新课程以学生发展作为基本理念，只有我们充分调动学生学习的积极性、主动性，每个学生都参与进来，让学生在轻松愉快的教学个环境中，思维得以飞扬，灵感得以激发，才能使我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。