浅析如何优化职业高中英语课堂教学

刘叶华

摘要：优化课堂教学是教学改革的一个永恒的主题。该文从精心备课、营造和谐的课堂氛围、突出学生的主体地位、丰富课堂活动、开发课外课程资源几个方面，对优化职业高中的英语课堂教学进行了探讨。

关键词：职业高中；英语教学；优化教学；课堂活动

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0151-02

优化课堂教学是教师永远追求的目标，也是推进教学改革的最直接手段。由于各种客观因素的影响，目前的职业高中英语教学存在着一系列的弊端，比如，整个授课过程都是老师满堂灌、学生被动接受，学生被老师牵着鼻子走；教学流程千篇一律，先学单词、然后老师领着学生读课文，之后是讲解、做练习，学习过程僵化、机械；老师注重对知识点、语法的讲解分析上，让学生死记硬背知识点，通过做题目巩固学习成果，毫无兴趣可言。整个学习过程毫无生机和活力，学生成为记忆的机器、知识的容器。然而，职业高中的学生生源较差，学生的英语基础差，缺乏学习兴趣，更没有明确的学习目的和学习动机。"教"的僵化、"学"的被动，成为一种不可调和的矛盾，导致职业高中的英语课堂成为老师头疼、学生厌恶的课程。面对这种教育现状，老师不能一味抱怨生源差、学生学习动力不足，更要从我们的课堂教学入手进行深刻的反思，寻找有针对性的策略进行教学改革，优化课堂教学，提高教学效率。结合本人的教学实际，谈一谈如何优化职业高中英语课堂教学。

1.精心备课是优化课堂教学的前提

备课是教学的重要环节，也是优化课堂教学的前提和基础。这里所谓的"备课"，包括两个方面：一方面是备教材，指教师对课本的研读、对教学目标的确定、重难点的确立，以及对教学知识点的整理、教学流程的安排；另一方面是"备学生"，"备学生"是一个新生的教育概念，指教师对学生学情的了解，并有针对性地制定不同层次的学习目标，采取不同的教学策略。职业高中的英语教材与普通高中的差别不大，但是由于职业高中的学生基础和学习习惯都较差，如果按照与普通高中相同的标准去要求他们，势必造成课堂教学难以推进—— 老师费力、学生茫然。

2.和谐的课堂氛围是优化教学的保证

职业高中的学生由于学习成绩较差，在义务教育阶段都会受到老师的批评，甚至挖苦讽刺。这导致他们要么内向自卑，要么对老师的批评产生了"抗药性"，对老师所说的话抱无所谓态度。这导致学生的表现呈现两个极端：沉默不语，不与老师互动；信口开河，故意在课堂上胡闹。面对这种现状，教师要俯下身子走进学生的心灵，了解他们需要老师表扬、肯定的心理需求，建立平等而和谐的师生关系。在授课过程中，要学会倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，宽容对待学生课堂上的各种"出格言行"，使老师的言谈举止对学生产生一种"亲和力"，创建平等和谐的英语课堂氛围，为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好教学空间。这种看似无拘无束的教学氛围，不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能，而且能够培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课堂上来，激发学生学习英语的兴趣，激励学生充分发挥潜能，强化他们参与课堂活动的意识，提高学习质量，获得成功的巨大动力，使他们在愉悦的情境中"乐学"。

3.学生的主体地位是优化教学的手段

学生课堂学习的主体，老师是课堂教学活动的主导。换句话说：老师是课堂活动的导演，学生才是真正的主角。老师要改变传统的教学理念，将衡量一节课成功与否的标准由"老师讲的是否精彩"转变为"学生学得是否投入"。但是，突出学生的主体地位，并非是教师完全放手，由学生自己去学习，而是在教师的精心设计、循循诱导下，发挥学生的主动性和积极性，引导学生进入主动求知的状态。

突出学生的主体地位，需要老师利用一段时间培养学生的自学能力，帮助学生学会合作、学会讨论、学会质疑。这样，学生才能在课堂这个舞台上有条不紊地学习，尽情展示自己的风采。当然，当学生的学习遇到瓶颈时，教师要以合作者的身份及时出现，帮助学生解决学习上的困惑，保证学生的学习活动能够顺利进行，以保证课堂教学的效率，并达到优化学习效果的目的。

4.英语课堂教学改革与教师角色的转变

4.1从“知识的传授者”转变为“情境的设计者、策划者”。在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成活动而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。

4.2从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者”。在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。

那么，下面谈一下在具体的课堂教学中，具体可实施的策略：

（1）建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，教师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。

（2）创设"我要学"的课堂环境。要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，语言强调"language immersion"，让学生在参与、交流、合作中学习和使用。教学应以学生实际生活和兴趣为出发点，创设欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生"我要学"的浓烈欲望。

当然，优化课堂教学效果是一个系统工程，需要一个相对漫长的过程，不可能一蹴而就。老师除了要有恒心、耐心，要有百折不挠的精神，还要有勇于面对课堂教学中的失误甚至是失败勇气。面对失败要不气馁、不放弃，积极进行反思、改进，并勇于再次进行实践，直到取得满意的效果为止。