高职院校进行学生专业技能抽查对提高学生技能水平的研究

汤家荣

摘 要： 高职教育重要目标之一是学生实践技能培养。这就要求高职院校在学生系统学习高等教育理论的同时，把学生专业技能培养放在更重要位置。本文从我院专业技能抽查活动入手，解读高职院校进行学生专业技能抽查活动对提高学生技能水平的作用。

关键词： 专业技能 技能抽查 技能水平

一、概述

专业技能水平是职业教育的生命线。对高职院校学生进行专业实训技能抽查，体现了职业教育思路上的重大转变：由简单地以就业为导向，转向以质量为导向、以实实在在提高学生专业技能水平为导向。

由于多年来高职院校对学生专业技能水平缺乏完善的评价体系，学生实训质量缺乏监控监管，导致人才培养质量参差不齐。在这种情况下，职业院校迫切需要将学生专业技能抽查活动常规化管理，使专业技能抽查成为日常教学管理内容之一，让所有学生都有机会和能力通过技能抽查，提高技能水平，充分体现职业教育的公平性。

由于高职教育和普通高等教育相比，培养目标是应用型人才而非研究型人才，我院从2013年开始进行学生专业技能抽查活动，经过近三年对我院“钳工实训”、“普通车床加工实训”、“数控车加工实训”、“数控铣加工实训”、“模具拆装实训”、“汽车发动机拆装”等实训课程学生进行专业技能抽查，对抽查结果进行分析、总结，并及时和任课老师、专业团队进行汇报，让他们掌握学生专业实训真实情况。

二、提高实训教师的教学水平

从某种程度上说，学生技能抽查既是考查学生的学习情况，更是了解实训教师教学水平的有效途径。“没有教不好的学生，只有不会教的先生”。要想让每个学生顺利通过技能抽查检测，实训教师要做到以下几点：

1.严格要求学生，充分了解每个学生对基本技能的掌握程度，并加强学生基本技能训练，及时发现学生存在的问题，因材施教，对技能掌握不好的学生，教师可以采用一对一、手把手的方法辅导。

2.让学生快乐实训，实训教师要注意教学艺术，除了传授给学生技能操作诀窍和要领，还要激发学生技能训练热情、调动学生学习积极性，使学生发挥潜能，让学生在轻松愉快的气氛中训练，快乐提升自己的专业技能。

3.实训教师要及时提升自身专业技能。实训教师要不断更新自己的专业知识，根据企业新需求提升技能水平，积极参加各种专业教师培训和研讨活动，听行业专家讲座，到企业顶岗挂职等，提升实训教师教学水平及动手操作技能，做到“授人以渔”。

实训教师的任务是以理论指导实践，以实践检验理论，并从实践中发展理论。我院近几年不仅培养一部分专任技能型教师作为“双师型”教师，还聘用企业有丰富实践经验的技术人员参与学生实训教学中。

三、引导人才培养方向，促进实训教学方法改革

进行学生专业技能抽查活动的出发点是引导学院各专业团队更重视学生技能训练，提高所有学生技能水平。如果在教学方法上仍以课堂理论教学为主，实践实训实践所占比例较小，这样培养出的学生不仅没有感受到专业技能的特色，也不能培养出高技能人才。

我院通过学生专业技能抽查，促进实训课程教学改革，建立基于工作过程导向的课程体系，突出“做中学、做中教”的职教特色，形成“以查促改”的局面。

1.增加专业实训教学的课时，改革实训教学模式。

由于我院学生普遍对理论知识学习兴趣不高，自我管理意识相对较浅薄。因此学院大多专业采用增加实训教学课时的方法，增加学生实训学习时间。与枯燥专业理论学习相比较，专业实训课更生动、形象、客观，不仅对学生实践技能培养有好处，还能帮助学生对所学专业产生兴趣。在实训教学中帮助学生从养成学习习惯开始，逐步培养学生自主学习意识，最终由被动学习转化为主动探索。因此增加实训教学课时对我院学生实训技能提高有很大好处。

2.建立“教、学、做”合一的实践教学体系。

我院加强实现理实一体硬环境建设，满足“教、学、做”合一的实践教学硬件环境需要，同时提升软环境建设，改进实训教学方法，引入典型工作任务，重新创设学习情境，创建真实或仿真的职业岗位教学环境，通过企业典型项目任务引导学生在做中学、学中做，让学生获得相应的知识、技能、素养，实现实训课程与工作岗位的对接。

3.建立科学的实训教学方法。教学方法与教学质量、效益关系密不可分。教师要采用灵活多样的教学方法，是提高实训实效性的关键。实训教师运用行动导向、任务驱动等方法，采用“教”“训”合一、模拟工厂、小组抢答、网上模拟攒机、小组竞赛等手段，将学生置身于动态学习环境中。通过完成一个个任务，让学生“真刀实枪”地演练，培养学生的动手能力、实践能力、分析能力和解决实际问题的综合能力。

四、总结

通过对学生进行专业技能抽查活动，提高实训教师教学水平；促进实训教学方法改革，提高学生专业技能水平。培养出面向生产、面向一线的富有技能水平的技能型、应用型人才。

参考文献：

[1]李学珍.基于职业技能大赛的高职院校师资队伍建设的对策.教育与研究，2012.12.