案例教学法在中职政治教学中的应用

邹先祝

摘要：为了提高中职思想政治课的教学效果，实现政治课教学的三维目标，很多一线政治教师都尝试过许许多多不同的教学方法。伴随着新课程改革的实施，案例教学法被广泛应用。实践证明：案例教学法不失为一种行之有效的高效教学法。

关键词：中职；政治；案例

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0034-02

1.案例教学法的几点注意事项

1.1有意或无意包办教学环节的一切。有人曾经把案例教学中的师生关系比为体育场上的教练员与运动员的关系。这个关系非常恰当地道出了新型的课堂师生关系：教师要发挥的是教练员的作用，就是根据学生的特点和训练目的，选择训练项目，拟订训练要求，提出训练计划，指导学生进行自我学习和训练，而不是代替学生去当运动员。所以，在教学过程中，教师一定不能取代学生的主体作用，包办教学环节的一切。

1.2在学生讨论案例时放任自流，偏离主题。运用案例教学时，一定要有主题地加以讨论，不要一讨论起来就偏离主题，甚至把课堂变成了辩论赛场。话题要能说明问题，不是课堂越热闹越好。对于课堂上生成性的资源，教师一定要加以正确引导，即时点评，尽量靠近主旨。

1.3对案例分析不透彻，难以以理服人。学生可能因为知识储备不足而得不出正确的结论，或是只看到案例的表面现象分析不到本质，这个时候就需要教师以简明扼要的语言加以提示，适时地引导学生透过现象看本质。如果对案例分析不透彻，就不能以理服人，更达不到案例教学法启发的作用了。

1.4讲完即止，不注意反思。反思是一个很重要的过程，有反思才有改进，才有提高。教师在讲完课时要对案例的相关要素加以反思并不断完善，包括对案例内容的反思、对学生的反思和对教师自身的反思。同时，还要对案例的实施过程加以反思。这样，才能提高思想政治课案例教学的效果。

2.激发兴趣，突出主体

兴趣是最好的老师。中职政治课教学理论性强，若单凭教师讲解容易使学生觉得枯燥乏味，难以调动学生的积极性，而运用案例教学，则可达到事半功倍的效果。首先，教师可以在充分分析学情的基础上选取学生感兴趣的案例，给学生造成身临其境的感觉，使学生积极地融入课堂。其次，由于案例教学要求学生直接参与案例的收集、分析、讨论和评价，由"教学"变为"导学"，还主动权给学生，极大地调动了学生的学习积极性。最后，在民主和谐的讨论气氛中，学生大胆交流，有较大的自由度和较多展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，容易产生学习兴趣。如在讲解《色彩斑斓的文化生活》这一课时，我选用了学生们特别喜欢看的娱乐节目《快乐大本营》的一段视频，这段视频介绍的是河南许昌农民白导自演贺岁片《鬼子进村》的相关片段。通过农民自拍电影这个案例使学生真真切切体会到文化生活的色彩斑斓，并通过讨论分析总结出农民自拍电影的原因。选用学生较感兴趣的案例，会使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动学习为主动学习，从而真正突出了学生的主体地位。

3.培养学生分析问题、解决问题的能力

由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力及创造能力创造了条件。在讲到依法维护劳动者的权益时，我向同学们提出四个问题：第一.当我们的权益被企业侵犯时，我们是该忍气吞声保住饭碗还是积极维权？第二，当我们维权时该采取什么手段，经常看到有农民工跳楼索要工资，可取吗？第三，假如让你来维权，怎么操作？第四，维权是不是只是我们劳动者的事？让学生围绕这些问题展开讨论，提出观点。学生通过讨论自然而然地了解到了一些维权知识，不仅帮助他们作为未来的劳动者树立了维权意识、法律意识，教学效果也大幅提高。

4.更好的理论联系实际

理论联系实际是中学政治课教学的根本原则。一方面.现代教育观告诉我们：教学必须是开放式的。现代社会中新的形势、新的内容层出不穷，特别是在建设社会主义市场经济体制的过程中。新问题、新现象不断涌现。要想把学生培养成时代的"弄潮儿"，就必须把书本知识和社会实践结合起来，提高学生用马列主义基本理论、观点正确地、辩证地、客观地分析问题、解决问题的能力。另一方面，教育同时也是有针对性的。在中学思想政治课教学过程中.要注意用教材中的观点和原理去解决学生中的具体问题、"生活热点"，帮助学生提高思想认识，从而用科学的理论去指导实践，努力做到知与行的统一，达到知识、能力、觉悟三者统一的目的。

5.教师要提高驾驭课堂教学的能力

在案例教学中，教师首先要展示教学案例，然后把学生分成小组进行讨论。在讨论过程中教师应当组织和引导学生运用已有知识和经验进行讨论，交流，发现问题和分歧，并选择适当时机给与解答。讨论时也应当有层次，递进性地展开。教师在学生讨论过程中应当关注每个学生的表现，不断启发，诱发学生开动脑筋，尤其应鼓励学生勇于独立思考，形成独特见解。对于正反含义或主张不鲜明的问题可以采用分组辩论的形式，鼓励正方和反方各自阐述自己的观点，进行辩论，勇于发言。教师在总结时，得出正确结论，激发学生的求知欲。最后教师还要对学生中出现的不同意见进行一一评析，做出积极的评价并说明理由。让学生获取成功的喜悦，从而增加学习的兴趣，同时达到理解知识，掌握理论，增强能力的教学目的。这样从表面看教师轻松了，但实际上对教师提出了更多和更高的要求，要求教师要有更强的应对能力，更强的驾驭课堂教学的能力。

总之，在当前形势下，科学地运用案例教学法，以改变传统的、单一的教学模式，有利于思想政治课实效性的提高。但我们也必须看到案例教学法并不是一种万能的教学法，科学地运用案例教学法还任重而道远。

参考文献：

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