让资料收集的效能在整合课程中充分发挥

卢锦云

摘要：资料是孩子得出结论和建构知识的基础。在整合课程的实施过程中，教师能充分发挥资料收集的效能，可以有力支持孩子在课程中的探究和发展。

关键词：资料收集；整合课程；效能

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0026-01

《活动整合课程》明确指出，环境是重要的教育资源，孩子的发育是与环境相互作用的过程中实现的。在整合课程实施与探索的过程中，我深深体会到，环境与材料对孩子发展是十分重要的，如果教师能充分发挥资料收集的效能，可以有效促进课程目标的落实，有力支持孩子在课程中的探究与发展。那么，如何让资料收集的效能在整合课程中充分发挥，我们进行了思考和实践。

1.让教师明确资料收集的目的

做好资料收集的工作是支持孩子在课程中探究和发展的前提条件。在整合课程实施的过程中，我发现部分教师对课程的内容缺乏理解，她们大多机械地执行课程计划，对于在课程里需要幼儿和家长收集或制作的资料，都只是形式主义地完成，所谓形式主义是为收集而收集，收集资料的活动变成了教师完成教学准备的一部分，从根本上忽略其对孩子发展的价值。就是说教师对于收集资料的目的和内容，还未真正弄通弄懂。我觉得教师要在为什么要收集资料，收集资料的作用在哪里，收集哪些资料更适合幼儿的发展需要等方面都必需有一个清晰的认识。只有这样才能帮助教师理解教材的内容，更还实施课程，落实教学目标和内容。

2.指导教师怎样收集资料

2.1根据幼儿的经验和发展水平，调整课程资料的收集计划。资料收集的过程是幼儿接触、认识事物的过程，如果教师针对性根据幼儿的经验水平，联系课程的目标和内容，有目的发动幼儿和家长收集能促进幼儿发展的各项资料，可以更有效发挥收集资料的作用。例如，在"蔬果舞会"中，教师先了解幼儿对蔬果的认识，如果幼儿对常见水果认识比较深透，教师就不能机械执行课程收集计划而是再次理解课程目标，扩展课程的内容深度，灵活地调整收集的内容，发动收集是一些幼儿平时少接触或比较陌生的蔬果，延续幼儿发展，使收集资料达到预期的教育效果。

2.2围绕探究的问题收集相关的资料。在整合课程的实施中，我们的教师能够围绕幼儿提出的各种问题展开资料的收集工作，但是，收集的资料都比较单调，除了收集实物、图片的资料外，就没有其它的资料。其实，我们还可以指导教师收集幼儿的作品资料，幼儿的谈话资料，影像资料和上网的资料，教师可以通过家长的帮忙或整理幼儿活动的资料进行收集。

2.3拓展收集的方式，扩宽幼儿对课程的理解和认识。《纲要》要求我们的教育活动应密切联系社区环境，利用社区的教育资源让幼儿在实际生活中学习。因此我们指导教师收集的方式，从家庭、幼儿园，拓展到社区采集，在参与社区的各种活动中采集第一手资料，让幼儿亲身操作中获取事实资料，从而提高对课程内容的理解和认识。

3.学会运用收集的资料，拓宽使用范围

作为课程的具体操作者，应该学会如何充分运用所收集的资料，满足幼儿不同的发展需要。

3.1珍惜和家长收集的各种资料，包括文字资料、实物和图片等，并及时提供展示和交流的机会。资料是幼儿探究学习，建构知识，寻找问题答案的前提和基础，遗憾的是，在课程的实施过程中，我们有相当一些教师将幼儿和家长收集的资料大多作为环境设置的装饰品、摆设品，墙面主题布置的堆积品，只有少部分用于教学上，也是从表面上让幼儿认识和操作，教师没有真正发挥资料的最大教育作用。从价值观角度分析，教师不但浪费了幼儿和家长辛苦收集而来的课程资料，还剥夺了幼儿亲身观察、实验、操作、游戏、讲述的机会和条件。资料是幼儿得出结论的依据，我们应根据课程的目标和探究的问题，将上收集回来的资料用于幼儿的发展，首先学会珍惜幼儿和家长的劳动价值，不能弃之一边，或课程单元结束后当成垃圾处理。其次是要及时组织幼儿参观、分享、交流、讲述，使幼儿获得相关信息，不断培养幼儿的语言能力、交往能力和动手能力。例如，在"交通工具博览会"中，教师可以围绕幼儿和家长收集的各种交通工具进行一系列的活动，如组织谈话活动，引导幼儿介绍自己收集的交通工具的种类、名称和用途，教师给幼儿提供说话和表演的机会，从而提高幼儿交往和语言的能力。如组织参观展览活动，教师先引导幼儿进行分类操作，再组织幼儿参观、讨论和绘画记录，教师给幼儿提供了交流、分享、讨论的机会，丰富了幼儿的知识经验，提高幼儿各种能力发展。

3.2抓住教育的契机，让收集的资料在课程实施中发挥最大的教育作用。在实施课程教育活动的时候，教师及时捕捉教育时机，抓住幼儿不同阶段所表现的兴趣以及在活动中所发现、探究和解决的问题，都需要教师能有的放矢地观察幼儿的发展变化，灵活投放幼儿和家长收集的相关资料，租住他们交流、讨论、分享，展示、整理、归类等，通过多种的教育手段，支持幼儿主动探究和建构知识。例如，在单元主题"旋转乐园"中，在开始探索的阶段，幼儿发现了园的物体都能产生旋转，于是他们提出了"为什么园的东西能够旋转起来"的问题，这个时候，教师应该抓住教育的机会，利用幼儿收集的相关资料，如各种钱币、球、罐子、盒盖、陀螺、竹蜻蜓等，组织幼儿进行进行实验和游戏，启发幼儿观察、讨论、交流，然后引导幼儿用语言讲述玩的过程、方法和体会，以进一步激发幼儿探究的欲望和说话的兴趣。充分利用现有的所收集资料，可以为课程注入新的活力。

3.3巧妙地应用到墙面的创设上，让环境与幼儿对话。幼儿是环境的主人，是环境的创设者和使用者，如何巧妙使用资料，创设有教育价值的互动环境，是幼儿真正获得发展。（1）将收集的资料转化为幼儿熟悉的方式，如绘画、折纸、文字记录等来表达，使墙面的布置成为一个会说话的环境。（2）选择幼儿自制的资料进行布置，使幼儿体验成功的乐趣。（3）选择图文结合的收集资料，使幼儿提出问题，展开讨论。

如果教师能够巧妙地将收集的资料应用在墙面布置上，使幼儿积极与环境互动，可以真正发挥资料收集的价值。

3.4使之成为区域活动的操作性材料。区域活动是幼儿具体操作，接受学习，复习和巩固课程目标的教学延伸活动，教师可以将幼儿和家长收集的资料制成有操作性、多功能性的桌面或游戏活动材料。例如，在"旋转乐园"中，幼儿和家长收集的资料有很多，包括实物钱币、瓶盖、纸盘、陀螺、竹蜻蜓、风车等；记录资料，如"旋转机器""旋转乐园"；收集资料图片，如"台风的形成""台风现象"等。教师可以将实物材料制成分类和统计材料，帮助幼儿进行点数，运算和分类练习。将记录和收集的图片制成讲述和游戏拼图的材料，帮助幼儿进行说话训练。我们要根据材料的内容和用途，设计不同的操作材料，只有这样，才能让收集资料在区域活动中的发挥更大的教育作用。

课程资源的利用可谓无穷无尽，只要我们有敏锐的触觉和观察的能力，及时把握教育的机遇，将收集的资料拓宽运用到不同阶段幼儿的发展上，相信课程的教育会更大的收获。

在课程的探究的过程中，我获得许多有益的经验，愿我们一起挖掘和利用课程资源的潜在教育价值，共同促进幼儿多元智能的发展。