重视积累，加深感悟

林艺蓉

全日制义务教育《语文课程标准》明确要求：“初中阶段要把握语文课堂丰富的人文内涵，重视语文的熏陶感染作用，培养学生良好的语感和整体把握能力。在阅读理解方面要诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”这表明古代诗歌教学在初中语文教学中占有非常重要的位置。一个中学生如果认真学习古代诗歌，背诵课内外近百首古诗，积累语言运用材料，提高语感和领悟能力，那么他的语文修养一定能达到一个很高的水平。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。

那么，如何全方位地开展初中古代诗歌教学活动呢？笔者认为，应该主要从以下几个方面入手：

一、平时有意识地加强学生对古代诗歌的积累。

“兴趣是最好的老师”，要让学生持之以恒地积累古诗，首先就要充分激发学生学习古诗的兴趣。这就提醒我们：有必要告诉学生中国古代诗歌的演变历史，让他们了解这种优秀文学体裁的魅力；平时可以讲一些关于著名诗人的传奇经历，引发他们的好奇心；特别是上课时，适当引用诗句，加深学生的印象，让学生在折服之余自觉地把诗词积累进行到底。

有了兴趣，最关键的一步就是教会学生积累的方法：诵读积累、理解积累、归类积累、联想积累、回环积累等。在积累的过程中，尤其要强调诵读的节奏、韵律，以及诗歌的情感，更重要的是应该要求学生在诵读时加入自己的情感体验，这样学生的积累才不会是机械的重复。

当学生能够自主地对古代诗歌进行积累的时候，就不能把古代诗歌的教学局限于课内，应当适当地开发教学资源。例如在教杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，可以把他的《望岳》、《登楼》、《石壕吏》结合起来进行简要的讲解，让学生对杜甫坎坷的一生、昂扬的斗志、忧国忧民的思想、沉郁顿挫的风格有更深刻的理解。我们在教李白的《行路难》时，可以组织学生朗读《将进酒》，体会其神奇夸张的想象、豪放不羁的风格，领悟些许“诗仙”的神韵。

二、在课堂教学中有目的地引导学生对古代诗歌进行感悟、欣赏。

诗歌作为一种文学艺术，无论是从形式到内容都具有无可比拟的艺术美。特别值得一提的是，作为诗歌的顶峰，唐诗宋词是一个时代的象征，在形式上达到难以超越的高度。在内容上作者们更是以广阔的胸襟、伟大的抱负、忧国忧民的热情，抒写了时代的风云变幻与个人的悲欢离合。他们或歌或颂或叹或惋或喜或悲，为我们留下了丰富的文化瑰宝。因此，教师在课堂教学中应有目的地引导学生对古代诗歌进行感悟、欣赏，这对于培养学生淡雅、闲适的文学气质，提高学生发现美、感悟美、创造美的能力都有非常积极的意义。

那么，如何引导学生对古代诗歌进行感悟和欣赏呢？

1.制定教学目标

古诗教学应确定的具体目标是：理解诗歌的内容和思想感情；初步进行诗歌欣赏能力的训练；培养反复吟诵诗歌的习惯，背诵诗歌。其中理解是基础，培养初步欣赏能力是目的，而反复吟诵是达到目的的有效手段。

2.设计感悟和欣赏过程

（1）欣赏首先要立足于反复吟诵，激发兴趣，体会诗歌的艺术美。

古代诗歌具有节奏鲜明、韵律和谐、语句简练、朗朗上口等特点，需要学生通过语言表现去体会。甚至诗中的思想内涵和艺术特色，都可让学生在诵读中感悟。作为一种训练手段，吟诵应是贯穿诗歌教学始终的。

（2）要理解诗歌的内容，具体是：①对诗歌的作者和与诗歌有关的背景做必要的讲解。了解诗人其人及写作诗歌时的社会时代生活背景，缩减学生和诗人间的情感距离，填补诗中由于语言表达形式的限制而形成的许多空白，以帮助学生准确理解诗歌内容。在这个步骤中，可布置学生课前自行搜集有关资料，在课堂上交流；或让他们调动平时的积累，互相展示切磋。这样既能够激发学生浓厚的学习兴趣，又能够培养学生的自学能力。②抓住“诗眼”，理解诗歌表达的思想感情。“诗眼”，就是诗歌中集中流露和具体体现作者思想感情的词、句，是理解诗文的关键所在。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一诗，诗的“诗眼”就是“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，抓住这句作具体分析、理解，深入体会，就不难理解诗人推己及人、忧国忧民的思想感情；《望岳》一诗，篇幅较短，诗眼就在“会当凌绝顶，一览众山小”这两句上，抓住这两句可以提挈全篇，理解作者的感情。

总之，对诗歌的理解要立足“文本”，也就是诗歌本身。但诗歌的特点是“言有尽而意无穷”，这有尽的“言”就是诗人写出来的诗歌，无穷的“意”则是诗人所表达的感情和诗的意蕴。因其“意无穷”，所以在分析、理解诗歌时，教师要注意不字字句句统一答案，译成现代汉语要留有余地，也就是为学生独立欣赏诗歌提供空间。

（3）有针对性地进行鉴赏能力初步训练：①指导欣赏优美的诗句。所谓优美的诗句，主要指诗歌中的名句或是富有表现力的妙句。在学习时，我们首先要重点分析优美诗句中富有表现力的字，也就是诗人在行文中的“炼”字，如“春风又绿江南岸”之“绿”、“僧敲月下门”之“敲”，这些字要分析其表达上的准确性和含义上的巨大包容性。其次，就是分析诗句中的“妙语”，就是诗歌中一些词语间的奇妙组合，如“花溅泪”、“鸟惊心”（杜甫《春望》），“孤烟直”、“落日圆”（王维《使至塞上》），这些词语组合到一起，往往包含着丰富而深刻的意蕴，要启发学生深入体会。②鉴赏诗歌的艺术特色。鉴赏艺术特色是从整体表达上把握诗人的思想感情和写作风格。具体到每首诗，主要从艺术手法和艺术构思入手，如《诗经》所选诗歌《关雎》、《蒹葭》中的比兴手法和一唱三叹、重章叠句的表现形式；李白的《将进酒》中层层推进、蓄势转笔的艺术构思，这都是整体把握诗歌的一把把钥匙，理解这些艺术特色，可以使学生更好地感受诗歌的表达效果。

（4）运用联想和想象，感受诗歌中的艺术形象，体会诗歌的意境。这对于初中学生来说，是欣赏能力训练向创新能力的一种延伸。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，在教学中教师应指导学生运用联想和想象，结合自身的生活体验和理解，把这些意象进行组合，创造出一些有条理的生活图景和画面，并将自我融入诗歌中，从而把握诗人的自我形象，更好地体会诗人在诗歌中创造的意境，这是培养欣赏能力的一种好方法。例如教马致远的《天净沙·秋思》时，可充分调动学生的想象力，让他们用自己的语言描摹一幅诗的画面，充分感受其中苍凉的意境；教李商隐的《无题》时，可以让学生用语言刻画诗人月夜无眠，在月光的清晖中低吟、徘徊的情景和远方的爱人揽镜自怜，相思成灾的状况，从而深刻感受作者在诗歌中营造的刻骨铭心的哀婉气氛；在《白雪歌送武判官归京》一诗教学的最后，教师可启发学生：在我们的生活中会遇到离别的场面，我们可学学作者，把心里的话写成一首送别诗，赠给自己最不舍的人。在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发。这样的课堂，就会成为学生自我超越、自我创新的平台。只要有这样的土壤，学生的创新之花必定灿烂绽放。

总之，在诗词教学中要引导学生“入其境、悟其神，欣欣然趋向美，拥抱美”，这样学生对诗词的赏析就会水到渠成。

三、培养学生运用古代诗歌的能力。

语言表达是语文的基本素质之一，通过交流，可以了解别人的思想、性格，同时向别人推出自己。引导学生在口语训练中，恰当地使用古代诗歌是非常必要的。这样的口语训练不仅可以看出学生对诗歌的理解和感悟的程度，而且可以训练学生的逻辑思维、口头表达能力，更可以帮助学生树立信心，实现自我表达的需要。

无论是描写“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的春景，还是描写“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的秋色；无论是抒发“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”豪情壮志，还是抒写“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”的愁情别绪，我们都可以感受到诗歌积累对于写作的巨大帮助。诗歌在学生文章中所起到的渲染、铺垫甚至画龙点睛的作用更是显而易见。如果学生都能在文章中自如地运用诗歌，那么他的文学功底就可称得上深厚，他的作文成绩就会提高。