浅谈教学中的得与失

石文华

摘要：本文通过教学实践，采用具体的案例分析，总结出了通过亲近学生、自身不断学习、充足的课前准备、最后培养自身能力、理智思考等方面来做好教师，从而提高教学水平。

关键词：教学；得失

作为一名教师，教学是老师一生的课题。老师在每天的课堂教学里面，在讲解、提问以及组织学生参与小组谈论的同时，由于提出的问题有一定的深度，通过学生自己独立思考，个别学生会提出一些让老师意想不到的疑难问题。老师要能够在最快时间内，想到最正确的解答方式，把学生的思维引向问题的“结局”，达到维护学生的好奇心。

我在教学工作中收获与收益颇丰的。如我在讲解《礼貌显魅力》一课时，针对礼貌的重要性，我设计了一个环节；给学生出示两幅图片，一幅是：在美国珍珠港，这句话只写给中国人看！美国人的环保艺术很到家，在珍珠港景区，与园林互为一体的垃圾桶是很难发现的，为此，美国人特意在垃圾桶前写下这句中文告示：垃圾桶在此！据说，这是专门提醒咱们没有耐心找垃圾桶的中国人，而其他国家包括英国游客并没有这种“待遇”。另加一幅图是：请便后冲水，在泰国皇宫这句话只写给中国人看！去过泰国皇宫的中国人都会在洗手间看到这句中文提示，据说这是皇室人员专门盯住咱们经常忘记冲厕所的中国人，而其他国家包括泰国的游客并没有这种“礼遇”。之后我让学生讨论：为什么重视环保的美国人不惜破坏景区的和谐而写下这句中文提示，庄重的皇宫里本不应该但却出现了中文提示，为什么？学生起初情绪非常激动，说这是美国和泰国对中国人的歧视，是不公平的。我又引导他们找原因，学生发现这是由于一小部分中国人在国外确实有这种不文明不礼貌的行为，以致世界上认为所有中国人都是这样的，由此可见礼貌的重要，所以每个人都要懂礼貌。我又接着问学生该怎样改变世界各国对中国人的看法，学生有讨论出我们在日常生活中该从语言态度行为等方面去做，很自然的完成了后面的教学；我又提示学生怎样使这件事更有力度，学生讨论得出该由国家从舆论上去倡导，行为上去规范，把初三的课程渗透了，使讨论上了一个层次，效果非常好。这节课能收到好的效果好在于我设置的情境抓住了学生的胃口，同时对学生引导及时到位，总是推着学生走。

有人说教学是一门遗憾的艺术，总是在上完一节课之后才发现当时如果这样会更好，自己在教学中就有这样的感慨。如在讲解《我知我师，我爱我师》时，我事先没有给学生时间去采访老师，直接在课上对学生进行的调查。本认为学生与老师朝夕相处了两年，应该很了解老师了，没想到学生都是从班主任管理的严厉措施上谈，充满了对老师的不满，我又忙于为他们的班主任去解释，结果使教学走了样，没达到任何效果，使那节课很失败。我分析一下，失败原因在于我对学生太自信了，认为他们对老师很了解，事实是他们并不了解老师的辛苦；实际上是我对学生不了解，课前没有备好学情，课堂上出现了意料之外的情况又处理不当，使得教学失败。如果在课前对学生多一些了解与调查，课上再灵活机智些，本节课就不会这样了，但已不可能了。

总结我在教学中成功与失败的经历，我今后在教学中要从以下几方面去做：

第一，热爱学生亲近学生。

教育是用爱构建的，爱是教师和学生心灵沟通的基础。在面对突发问题时，从爱学生的情感出发，妥善地处理，使学生感受到爱的温情，从而“亲其师、信其道”。

第二，要不断学习，提高自身的综合素质。

要提高自身的知识的储存量，加强知识的广度、深度、系统性以及各种知识的联系，为教师在教学中广征博引、深刻论证、感化育人提供理论依据。还要学习精深的专业知识、广博的文化知识和深厚的教育科学理论，这些知识使教师在复杂多变的教学情境中发现并读懂教学中的困难和学生表现出的各种困难，并能做出机智有效地处理。

第三，要精心预设，准备生成；要创设情境，引导生成；提炼生成。

在备课时充分挖掘教材中可生成性内容的亮点，要更多地为学生的“学”而预设，预设学生学习水平，估计学生会提出什么问题以及我的应变对策。在生成性教学过程中，要根据时代气息创设情境，要把社会热点问题或学生生活与政治课的理论知识教学有机地结合起来，使创设的教学情境具有时代气息，增强教学活动的吸引力，促使教学生成。课堂教学中，要善于启迪学生思维一些关键性的问题，并通过巧妙地引导和点拨，让学生产生思维的“冲突”和观点的碰撞。

第四，要提高自身的能力，培养自己处理教学突发事件的机智。

（一）首先要培养教师的逻辑思维能力以及临场发挥能力。一是要扩宽教师的视野，学会转变教学观念；二是要有善于思考思维习惯，既要经常思考，善于思考，更要深入的去思考，提升思维水平；三是要学会多种多样的思维方法，既可形象思维，又可够抽象思维；既可聚合思维，也可发散思维，最后要养成创新思维意识的能力。教学生涯是一个动态过程，突发情况很难预料，因此在处理这类情况时需要老师拥有较为敏锐的随机应变能力，但是养成这种能力的决定性因素在于教育者具备扎实的理论基础、通透的专业知识和丰富的教学实践，一切应变能力的形成皆是通过理论为依据，通过长久的积累经验，慢慢培养在不同教学情景下解决各种教学问题的实践性的能力。（二）着重培养教师创新能力和反馈能力。要充分体现出老师的创造精神，勇于标新立异，能够别出心裁地进行创造性的教学；还要去及时更新教学内容，灵活运用各种教学方法，优化教学过程，让自己的教学有独特的艺术风格。（三）在掌握教材能力上面和语言表达上面下功夫。要看懂教科书的内涵，抓住教科书当中的重要部分和难点，理清框架，并且能够把知识点分解成最小单元，力求做到头脑中有目标，心中有教材，手中有方法，能够对学生学习过程中遇到的问题有充分的估计，并且做好突发事件的应变准备。

第五，培养冷静理智的自制力。

在教学有时会受到来自意外事件的侵袭，教师应该学会克制自己以及培养耐心，采用理智控制感情，时刻保持冷静，千万不可以意气用事，并且要在尽可能短的时间内积极思考解决办法，稳妥地控制并消除意外事态的发展，做到机智灵活，绝路逢生，柳暗花明。