浅谈利用信息技术打造高效课堂

刘仁君

高效课堂简单说就是“高效率、高效益”的课堂，就是每节课节奏较快、容量较大，学生获得的信息量和训练量都较多，而学生的负担相对减轻，所用学习时间相对较少。新课改要求大力推进信息技术的运用，逐步革新课堂教学，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，从而在和谐的环境与氛围中构建高效的课堂。信息技术下和谐高效的课堂是对传统课堂教学给予革新、提升和深化，特别注意信息技术的有效运用。信息技术运用于课堂教学是要寻找信息技术与课堂教学的最佳结合点与结合方式，使信息技术有机地融入课程的结构、内容、资源和实施与反馈过程等，成为课程的组成部分，成为与课程高度和谐的要素。信息技术运用于学科课程，促进课程形式实现师生民主合作，促进以人为本的新型课程高效发展，逐步使课程各个要素信息化，从而促使教师有效地创设和谐的课堂氛围与环境，在学生积极主动的有效学习中构建高效课堂。

信息技术的广泛应用，为广大中小学教师提供了教育教学的展示平台。恰当利用多媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的教学知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，刺激学生各种感官，激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习，它可以帮助学生理解所学知识的本质属性，优化课堂教学。我们利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。使所学知识易于理解和掌握，能够培养学生的学习能力、探索能力、创新能力和解决问题的能力。

把信息技术应用到高效课堂上可以化抽象为具体，有效解决教学重点难点问题，“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；多媒体信息技术具有生动、形象、直观的特点，把它利用到高效课堂上可以创设接近学生实际的、适合学生兴趣的教学素材，不仅能调动学生学习的主动性和积极性，而且有利于教学任务优质、高效地完成。我们曾有这样的教学感受，有时在课上会碰到这样的问题，课堂上的演示实验，现象往往稍纵即逝，学生经常为没有准确地观察到实验现象而遗憾。如果重复进行实验，必然会造成时间和物料上的浪费。利用现代教育媒体，教师可以重复播放实验过程，并且可以根据实际教学的需要，调节图像的大小，远近，快慢，有的放矢地指导学生观察，效果非常好。

而在信息技术中利用多媒体提供的形、声、光、色、图、文则能为学生积累感知创造条件。例如：物理课中“波的图像”、“波的干涉、衍射”、数学中轴对称、化学实验等部分内容，若采用学生阅读课本或教师就课本来发挥、讲授的话，就会因为抽象而使学生很难接受，我们可以利用视频播放一段动画，通过静、动、快、慢准确地将波的振动与传播、波的衍射、干涉一一展现在学生面前；在化学教学中一些实验有毒、有危险，不宜在教室内演示，可通过多媒体播放一段录像，让学生反复观察，从而达到学生理解掌握的目的。在小学科技里植物的生长过程是一个很漫长的过程，如果利用多媒体把植物的种植、发芽、开花、结果等过程通过视频简略化，只突出关健过程会使学生更直观更容易理解。在地理里也可以通过视频将酸雨、火山爆发或地震等不可亲眼看到的场景播放出来让学生去体验。

最大限度的提高学生的学习兴趣，增强学生自主学习的主动性。打造高效课堂就是在有效的空间里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”； 伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”多年来，传统的口耳相传的教学模式一统天下，学生对其不是百厌不烦，而是“熟视无睹”。将信息技术多媒体教学利用来高效课堂中，能给课堂注入新的生机。多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着学生，能最大限度地吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，顺利地进入新课，能取得简明高效的教学效果。如在导入新课时，教师可以采用播放演示实验、生活录像、科技短片、等多种手段，充分发挥多媒体作用，促进高效课堂的效率性，以激发学生学习兴趣，提高学生注意力，增强学生学习的主动性和积极性。

扩大教学容量，高效完成教学任务。传统教学模式用老师口述，黑板书写，教学速度慢，信息量小，效率低。把信息技术应用到高效课堂上可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字。

总之，在教育教学中，教师利用信息技术，便能无声地传授给学生了所学知识，优化课堂教学，并将教学中枯燥、乏味、不易表述的内容，清晰、形象、生动地展示于学生面前，从而激发学生学习的兴趣，突破教学难点，发挥学生的潜能，培养学生的创新意识，让学生从中学到知识，尝到学习的快乐，有效提高课堂效率。