在理性与爱心呵护中前行

李天宝

摘要：作为教育者之一的班主任在学校建设与发展中，肩负着举足轻重的神圣使命。因为，班级管理是一项纷繁复杂而妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途，也直接影响着学校的地位、声誉和未来。班主任工作要处理好“方”与“圆”、“实”与“虚”、“管”与“放”、“堵”与“导”这四种关系，更重要的一点就是付出热忱、爱心与真诚。

关键词：教育的使命；棍棒教育；学习机器；独立个体。

教育是神圣而崇高的，教育是育人的事业，教育的使命让人从无知走向睿智，从幼稚走向成熟。

作为教育者之一的班主任在学校建设与发展中，肩负着举足轻重的神圣使命。因为，班级管理是一项纷繁复杂而妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途，也直接影响着学校的地位、声誉和未来。

我是一个有十八年教龄的班主任，在这十八年的班主任生涯中，我越来越感觉到：热爱教育事业，忠于教育事业，热爱学生是做好一切工作的前提。拥有了爱心，你的前面便是一片光明。

曾记得那年，是我为人师的第二年，学校派我担任初一（36）班的班主任。新生入学，我望着面前乳臭未干、满脸稚气的孩子们，心中充满了喜爱之情。以后的日子里，我和学生相处得非常融洽，彼此信任，我感到了为人师的幸福。

然而一切并不总是一帆风顺，到了初二，班里出现一系列问题：上课捣乱，下课起哄的现象屡有发生，甚至一度出现了早恋的倾向。在数次说服教育未见效后，我开始困惑不解：难道是我出错了？带着疑惑，我求教于那些老教师们，听着他们对棍棒教育的津津乐道，我颇有几分相诉恨晚之感。随后，我实施了前辈们的“经验之举”——打罚，甚至由于一句道听途说便会大打出手，此时我的眼中只有生气和愤怒，看到学生们对我服服贴贴，言听计从，我颇有一种胜利者的骄傲，直到有一天，我偶然从一篇日记里看到了学生对我的雅称：“吃人的狼”，我的心才猛然一颤，为什么？难道我又错了？一串串的问号在我脑海中回旋。

痛定思痛，我开始重新审视这群孩子，慢慢地我发现：孩子们长高了许多，他们的许多思想和行为是这一年龄段的许多孩子们所共有的，而我，却很少细心地观察他们，更未走近他们去理解他们，反而更多的是急躁，作为班主任，一名教师，我仅仅把学生当作一台学习机器，而忽略了他们也是这个社会的一分子，他们中的每个人也是独立的个体。

教育需要激情，更需要耐心与爱心，我正是忽略了这一点。

我逐渐意识到我该多思考一下自己的策略问题了。我发现班主任工作也需要讲求一定的工作艺术，而不是盲目的武力，或是盲目的放纵。

经过长时间的琢磨，我渐渐觉得班主任工作要处理好以下几方面的关系：

一、要处理好“方”与“圆”的关系

所谓方，即指班主任工作的准则、原则；所谓圆，即指班主任工作的策略，技巧。如果班主任在工作中过于“求方”，一味地按照学校的规章制度行事，虽然公开无私，但有悖于“感人心者，莫先乎情”的道理，其结果可能是学生对班主任敬而远之。如果班主任在工作中过于求“圆”，一味迎合学生的愿望，虽然能赢得学生的好感，皆大欢喜，但有损于学校原则的坚持和制度的执行，不能真正落实学校的教育任务，也不能算是一个称职的班主任，应灵活处理“方”与“圆”的关系，力争做到“方”中求“圆”，“圆”中求“方”。像我在36班的班主任工作处理上就缺少“方”与“圆”的融合，而是走了极端，不是一味迎合，放弃原则，就是只讲准则、原则，而忽略学生的成长规律，所以导致最后的结果只能是南辕北辙。

二、处理好“实”与“虚”的关系

班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。所以班主任要做到既务实又务虚。

所谓“务实”，就是指班主任必须从实际出发，从当前做起，从具体的事实做起，心怀学生，心系班级，让学生既感受到班主任的情与爱，又认识到班主任对班级工作的指导与参与，使班主任在班级管理中既能成为学生的兄姐朋友，又能成为学生的导师助手。具体说来，学生生病了，班主任应该关心备至；学生情绪有了波动，班主任应该娓娓谈心；学生参加比赛，班主任应该加油助威……只有如此，班主任才能树立威信，形成强烈的感召力和凝聚力，从而使班级管理工作取得实效。

所谓“务虚”，就是指班级工作需要理论的指导，需要班主任不断总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。所以，班主任在务实的同时，还要善于从繁杂、琐碎的管理工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。

在班级管理中，我注重了务实的一方，而忽视了经常总结经验、吸取教训，树立班级管理的理念指导观，因此，也就会出现后来的问题。

三、处理好“管”与“放”的关系

班级管理的对象是有主观能动性的、自我意识正趋成熟的活生生的人。实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走。穿着打扮，大到学生的思想情感、前途命运。班主任要有耐心和责任心并适时地去处理这些纷繁复杂的事情。但是，如果班主任在班级管理中事无巨细，事必躬亲，管理过严、过细、过全，就容易造成学生的责任心弱、依赖性强、创造性差的后果。不但妨碍了学生自我教育、自我管理能力的形成，也易使班主任陷于杂务而不能解脱，于自身发展与班级建设都不利。魏书生曾经说过：“管理为了不管”，这也就是提醒我们在班级管理中，要讲究一点“管”与“放”的艺术。“管”是手段，“不管”才是目的。在这方面，魏书生确实是一个绝好的例子，虽然他身兼数职又经常外出，但他所带的班级学生却依旧按部就班，而且各方面自觉性、能力都有所提高。

四、处理“堵”与“导”的关系

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，班主任需要在某些方面采取“堵”的方式来制止学生的某些不良行为，如不准学生抽烟喝酒、不准学生在教室打牌下棋，不准学生在校吃零食等等。采取这些“堵”的方式，在一定种度上能减少学生犯各种错误的可能性。但仅仅靠“堵”是不行了，一是容易使学生成为工作的对立面增加教育阻力；二是不利于学生和身心健康发展与社会适应能力的增强。我们都很熟悉大禹治水的故事，正是克服了一味的“堵”，采用“导“的办法，才终于将洪水治服。可见，导才是工作的真法宝。班主任在实际工作中，应该多一些民主，少一些专制；多一些鼓励，少一些批评；多一些引导，少一些说教；多一些情感，少一些烦燥。从而让学生增强明辨是非与自我教育的能力。

在进行了一番理智的思考后，我在想：怎么才能将以上几种关系处理得很融洽呢？可能更重要的一点就是付出热忱、爱心与真诚，没有了这几点，一切的教育都是纸上谈兵。从素质教育这方面来说，其最基本的入手点便是品德的培养，即如何做人的教育。小到一个人，大到一个国家，如果没有一个友善的处世态度话，即便他再有成就，对社会也是无益的。

教育是关乎一个民族未来发展的大事，对它的任何讨论，都必须运用理性的态度。务实的思想、求真的标准，绝不能靠头脑的一时发热。

今天的我，面对曾经有过失误、有过遗憾的这块土地，依然会自豪地说：“我爱这份事业，因为，是教师，让我懂得了爱心的珍贵、懂得了理性的思考、更懂得了教育的神圣……同时我也相信，在理性与爱心的呵护下一路前行，我们的班级工作会做的更加出色。