高职眼视光专业实践教学调查研究——以浙江工贸职业技术学院眼视光专业为例

陈 露

（浙江工贸职业技术学院，浙江温州325003）

高职眼视光专业实践教学调查研究
——以浙江工贸职业技术学院眼视光专业为例

陈 露

（浙江工贸职业技术学院，浙江温州325003）

眼视光技术作为高职院校新兴专业，有广阔的前景和专业发展空间，由于专业人才培养模式尤其是实践教学环节滞后等问题的存在，该专业正面临着很多困扰。以浙江工贸职业技术学院眼视光专业为例，在问卷调查和访谈分析的基础上，获取相关数据信息，并对所收集的数据和信息进行统计分析，探讨我国高职眼视光专业的实践教学现状，分析存在的问题，提出可行性改进措施，完善眼视光专业实践教学，提高眼视光技术专业学生的实践技能，满足眼视光行业对人才的需求。

眼视光专业；实践教学

眼视光技术专业培养的是高素质高技能人才，需要全面掌握验光配镜技术、视功能检查训练、销售、管理等重要技能，随着眼视光行业的飞快成长，行业对眼视光人才的要求越来越高，面对这一新形势，如何培养具有眼科视光学知识背景的高级实用型眼视光技术人才是亟待解决的问题。以浙江工贸职业技术学院眼视光专业为例，通过对近几年人才培养的实践教学的调查，分析我国高职眼视光专业实践教学的情况。

一、调查对象与方法

问卷调查以网络调查形式为主，通过电子邮件形式回收。调查对象是浙江工贸职业技术学院眼视光专业学生（2010级至2015级），共250份问卷，回收212份，回收率为80.8%，有效问卷203份，有效率为95.8%。采用SPSS Statistics 17.0统计软件对回收数据进行统计分析。

根据相关文献的访谈提纲以及对学生的问卷调查设计出眼视光专业实践教学情况的访谈提纲，访谈对象23人，其中眼视光专业的学生12人、专业教师6人、专业负责人1人、眼镜行业的相关企业负责人4人。

二、调查结果与分析

浙江工贸职业技术学院（以下简称"浙工贸"）是省属公办全日制高等院校。眼视光技术专业是浙工贸轻工系设立的专业之一，2010年招生95名，2011年招生90名，2012年招生98名，2013年招生114名，2014年招生135名，2015年招生139名，参与调查的眼视光专业学生有六个年级（2010级至2015级），其中已经毕业的学生为2010级、2011级、2012级，在校生为2013级、2014级、2015级，结果如表1所示。

由于有些毕业生尤其是毕业较早的学生无法联系上，因此在203份有效问卷中，毕业生46名，占调查总数的22.7%，而在校生156名，占调查总数的76.8%。

调查的内容包括校内、校外的实践教学，其中校外实践教学包括企业见习、工学结合、顶岗实习，被调查的对象都经历过实践教学。问卷调查和访谈提纲主要从实践教学内容、教师情况、实训基地建设、教学管理四个方面入手。

表1 参与问卷调查的学生年级分布情况

表2 实践课程内容的更新情况

（一）实践教学内容的调查

实践教学内容主要从独立操作技能训练机会、实践课程内容的更新情况、企业实习的情况三个方面展开调查。

1.独立操作技能训练机会

实践课程内容中加强学生的实践操作动手能力显得尤为重要，这也体现了为眼视光行业培养高应用型技能的专业人才的要求[1]。

大部分同学认为独立操作机会一般，占67.5%，选择独立操作机会很多的同学占25.1%，少部分同学选择独立操作机会太少，占7.4%。根据进一步访谈了解到，每次实训课同学们巩固加强的操作机会不多，在企业实习的时候，大部分实践是跟着老员工见习，企业给予动手操作的机会不多。

2.实践课程内容的更新情况

眼镜行业在与时俱进，实践课程内容的更新就不能停止，通过对六个年级学生的调查统计，结果如表2所示，73.40%的同学都选择了实践课程内容更新及时。但是按照年级排列，已经毕业的2010级，2011级，2012级的同学，选择更新及时的比例要相对小一些，说明了已经毕业的学生在眼视光行业里接触过企业的真实环境后，反馈的学校实践教学更新情况不及时。

3.企业实习的情况调查

企业实习的情况是实践教学内容中举足轻重的一项，调查数据显示如表3所示。

根据表3的数据所示，学生对于企业实习内容安排方面选择基本合理的占67.0%，合理的占26.6%，不合理的占6.4%，对于企业实习时间的安排选择基本合理的占66%，合理的占29.6%，不合理的占4.4%，企业安排的实习内容与实习任务的适应性这方面，选择满意的占36.9%，基本满意的占61.1%，不满意的占2.0%。进一步访谈了解到，这和具体的企业有关，不同企业的上下班时间和内容也是有区别的。学生对企业实习的效果评价选择达到效果的为32.0%，基本达到效果的为61.1%，没有达到效果的为6.9%，选择基本达到效果的人数最多。

（二）实践教学师资力量的现状调查

师资力量对于学生的实践技能的提高起着很重要的作用，实践教学师资力量情况的调查从实践教学教师情况、实践教学教师指导情况、实践教学效果情况三个方面进行。

1.实践教学教师情况

调查发现，浙工贸实践教师主要由两部分组成，一是校内专业教师（11人），二是校外兼职教师（28人）。从学历/学位构成看，11位校内教师有研究生2人，本科生8人，专科生1人，其中硕士学位有6人，学士学位4人，无博士学位。其中6位教师毕业于温州医科大学的眼视光技术专业，是毕业后直接到学校任教，无行业的从业经验，一定程度限制了实践课授课的经验。28位校外兼职教师的学历构成是研究生5人，本科14人，专科9人，无博士。

从教师的职称情况看，校内教师有助教3人，讲师8人，无教授或副教授，师资力量相当薄弱。校外兼职教师行业职称有多种，高级职称的有2人，中级职称的有18人，初级职称的有8人。医生行业的有副主任医师、主治医师、住院医师；企业行业（眼镜公司）有工程师、技术员、经理；眼镜店有验光员、定配工、技师；学校有教授、试验师、助理实验师等，高级职称的有2人，中级职称的有18人，初级职称的有8人。

表3 企业实习的情况

表4 实践指导教师的指导情况

2.实践教学教师指导情况

指导教师的指导情况数据如表4所示。

由表4可知，实践指导教师的操作技术水平学生选择整体技术一般的占70%，整体技术较高比例占30%；指导教师结合企业工作内容来讲解实践课程的调查显示选择基本没有讲解的为0.5%，有时讲解的为53.7%，经常讲解的比例为46.3%；而在学生创新能力和综合素质培养方面得到了认可，选择注重的占了66.5%，一般的占了32.5%，不注重的仅占1%。

3.实践教学效果

实践教学效果能反应学校教师授课的质量，从调查校内实践课指导教师和校外兼职教师两个方面进行。一是学生对于校内指导教师的教学效果总体认为一般（占68%），实践教学效果好的占31.5%，差的有0.5%，比例并不高。二是作为实践课教师的重要组成部分校外兼职教师，深受学生的喜爱。57.1%的学生认为校外兼职教师对实践课程的学习很有帮助，36.5%的学生认为校外兼职教师对实践课程的学习帮助一般，效果欠佳，个别学生认为没有来自校外的兼职教师，占6.4%。可见，企业兼职教师的操作技能水平虽反映了行业的水准，但授课能力和方式需要学校加强培训。

（三）实训基地建设的现状调查

从校内实训基地条件、校外实训基地现状两个方面来对该院眼视光技术专业实训基地建设进行调查，分析目前该院校的实训基地建设的现状。

1.校内实训基地现状

从以下三个方面调查分析，一是设备和材料能否满足教学要求，二是实训室的设备能否达到或领先当前眼视光行业的要求，三是学生使用实训室的次数。

如表5所示，选择基本达到教学要求的占64%，选择能达到教学要求的为36%；大部分学生认为设备仪器完全达到或领先眼视光行业的要求，占67.0%，大部分能达到的占32.5%，大部分未达到的仅占0.5%。实训室的使用次数选择非常多的占41.4%，一般多的占58.1%，不多的占0.5%。根据进一步访谈调查，学生反映最多的就是场地不够多，实训设备不够用。

2.校外实训基地现状

通过学生的角度调查发现，选择能满足实习要求的占39.9%，基本能满足实习要求的占57.6%，不能满足实习要求占2.5%，进一步访谈了解到，只有眼视光的医院或者一些大型眼镜店的视光中心能达到眼视光行业的设备和技术要求，一般小型眼镜店技术和设备落后，很难满足实践学习的要求。

表5 校内实训基地情况

表6 实践教学的管理情况

（四）实践教学管理的现状调查

1.校内实践教学管理的现状调查

表6结果显示实践课材料的管理选择非常好的有48.8%，实训场地的管理选择非常严格的有36.5%，实训设备的指导资料准备选择非常充分的有44.8%，都低于一半。访谈发现，学校实践教学管理与工作场所实际情况结合尚缺乏，譬如《隐形眼镜》镜片的发放都是定量发放，如若参数有改变，就不能适应教学的需求，影响实践教学效果，而专业技能要求学生要学会根据不同情况选择最适合的参数配发镜片。可见，管理的不完善直接影响实践教学效果，管理者要引以重视，进一步规范相关的管理制度。

2.校外实践教学管理的现状调查

校外的工学结合、顶岗实习的管理工作更为复杂。调查主要包括企业实习规章制度的熟悉情况和企业的重视程度；对教师的调查访谈内容围绕校企合作实践教学管理情况而展开。

在企业实习规章制度这方面，23.2%的学生是清楚的，69.0%的学生基本清楚，仅有7.8%的学生不清楚。企业的重视程度也能反映管理的严谨性，选择企业对学生的实习工作的重视的占44.8%，选择一般重视的占52.2%，不重视的占3.0%。

另一方面通过专业负责人和专业教师的访谈了解校企合作的管理方面情况：在校的指导教师对于学生在企业实习当中出现的情况不能及时知晓，导致事情的处理不够妥善，校外实践教学校企合作方面的管理还不完善。

三、高职眼视光实践教学的改进措施

（一）按行业需求加强实践教学内容

一方面，实践教学内容需要紧密结合企业工作场所，增加实践课程课时比例，增加学生的动手操作机会。实践教学方式与企业的实训项目结合来丰富实践教学的内容，如“工作坊”的方式就是密切联系实际工作情景来加强学生的技能培养[2]，可以安排在校内实践教学中的项目课程，也可以通过校外企业实践环节中完成，提高学生的实践技能操作水平。

另外一方面，高职眼视光技术专业教学内容应该以校企合作为平台，进一步探索现代学徒制的人才培养模式，实践教学内容需要走出传统学科体系的束缚，岗位工作任务有机地融入课程内容，强化职业素养，按照岗位工作任务选择课程教学内容，基于岗位工作流程组织教学[3]。

（二）加强实践教学师资队伍的建设

加强实践教学师资队伍建设应考虑以下几方面：

1.招聘教师方面，要增加眼镜行业的工作经验的硬性条件，引进具有丰富眼镜行业工作经验的、并有较强实践教学操作能力的双师型教师人才[4]。

2.学校要重视对实践教师的培养和激励，增加投入，可以提供实践教学培训专项基金，增加在职进修的机会，及时了解行业的最新发展和知识的更新情况。针对企业兼职教师授课技巧缺乏的现象，学院可以采取督导听课打分，按照分数来算课时费，也可加强对外聘教师统一培训，提高授课技巧。

3.打破现有教师编制和用工制度的束缚，加大学校与眼镜企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发和专业建设的力度[5]。从优秀的合作企业中选拔能工巧匠担任学生的师傅，师傅承担的教学任务应纳入考核，同时加强对校内专任教师的企业实践和技术服务的考核。

（三）全面完善实训基地建设

眼视光专业的校内实训室包括综合验光实训室、隐形眼镜实训室、检影实训室、眼科基础实训室、眼镜定配加工实训室等，校外实践基地主要包括眼视光医院、眼镜店、眼镜加工厂、眼镜外贸企业等类型。实训基地的建设主要考虑两方面：

1.改进校内实践教学设施场地，加大资金投入力度。调查发现，该院眼视光专业仪器设备的先进性是得到学生和企业的认可的，但学校的面积大小直接限制了实训室的建设，学校应给予足够的重视，基于工作场所的特点，紧密围绕行业需求，加大资金的投入和场地的扩建。

2.校企合作共建实训基地。高职院校要充分利用校企合作平台将实训基地建设作为课程建设的重要内容，将校外基地作为校内基地的延伸，着力解决将企业生产岗位转换成合适的学习性岗位[3]。现代学徒制的人才培养模式要求实践基地需要符合专业要求，并要从专业发展的角度来改进校外实训基地的建设，并让企业参与到学校实践教学的实训基地建设中来，除了学院与企业联合开发课程体系外，企业要提供学生实习的岗位，并安排对应的企业指导教师，根据专业的要求加大实践基地的建设，学院也向企业输送优秀毕业生，这与单纯的建立校外实践基地是不一样的，实现多样化的校外实践基地[6]，校方和企业互惠互利，共同发展。

（四）改革实践教学管理

高职院校应改革创新，通过校企共同制定符合行业需要的实践教学相关管理制度，保障实践教学顺利开展。

首先从学校层面，要有相对应的校内管理制度，统筹规划和监督管理。整个实践教学的管理工作形成一个完整的体系，并结合行业的特点，采纳企业管理者的意见，改进校内的管理的不足。校外实践教学的管理工作复杂难管，企业实践基地多种类型，情况都是不同的，学院要及时了解校外实践教学开展的情况，确保实践教学质量。学校应当增加专门负责校外实训工作的教师的数量，并提高工资，在实习单位进行监管，和企业的指导教师一起管理，掌握学生的实习情况，及时和实习单位沟通交流，保证校外实践教学顺利进行。

实践教学管理不仅仅依靠学校，还需要企业的大力支持，更需要政府充分支持。鼓励高职院校试行现代学徒制，在教学管理运行中要求做到工学衔接合理，以学校为主和以课堂为中心的传统教学组织形式已经无法适应这种要求，必须改革现行教学管理体制[3]，根据眼镜行业的需求订立标准，通过校企双方联合制定实践教学管理机制，校企共同实施课程管理、共同评价课程实施效果。例如学校安排的课表要灵活机动，企业根据生产运行的需要和学校对接，安排学生到企业学习[5]，并共同做好后续实践教学管理工作。

四、结论

通过问卷调查数据的研究、访谈的记录总结，了解到目前高职眼视光专业实践教学的现状并不尽如人意，目前实践教学中存在的问题单靠学校层面不能很好解决，应该通过校企合作进一步探索现代学徒制的人才培养模式，在对浙工贸的实例分析基础上，提出相对应的措施，主要为：根据行业需求加强眼视光专业实践教学的内容；增加对师资队伍建设的投入，通过校企合作等多种方式提升教师实践教学能力；完善校内实践教学基地的设施设备，建立有效实用的校外实践教学基地；健全实践教学管理制度，建立科学合理的监督制度，深化校企合作，共同对实践教学进行有效管理。

[1]谭书贞.高职眼视光技术专业人才培养方案的探究[J].中国科教创新导刊,2012(26):74.

[2]金晨晖.“工作坊”教学模式:高职院校课程教学设计新思路[J].深圳职业技术学院学报,2012(1):62-65.

[3]王振洪,成军.现代学徒制:高技能人才培养新范式[J].中国高教研究,2012(8):93-96.

[4]高雅萍.校企高度融合打造高职眼视光技术专业教学团队[J].卫生职业教育,2009,27(13):16-17.

[5]张启富.高职院校试行现代学徒制:困境与实践策略[J].教育发展研究,2015(3):45-50.

[6]何燕燕.高职院校旅游管理专业实践教学体系的研究[D].南昌大学,2013:43-44.

（责任编辑：张俊平）

Investigation andAnalysis on Practical Teaching of Optometry Major--Taking Zhejiang Industry and Trade Vocational College Optometry Professional as an Example

CHEN Lu
(Zhejiang Industry&Trade Vocational College,Wenzhou,325003,China)

Optometry technology in Higher Vocational Colleges as a new major,has broad prospects and professional development space.But because of the professional training mode of practice teaching lag and other problems,the profession is facing a lot of problems.Taking Zhejiang Industry and Trade Vocational College optometry professional as an example,based on the analysis of questionnaires and interviews,they access to relevant data information.After collecting the data and information for statistical analysis,the author investigates the current situation of practice teaching in higher vocational optometry profession in China,analyzes the existing problems,and puts forward the feasible improvement measures,so as to improve the optometry professional practice teaching,and enhance the optometry technology major students'practical skills to meet the optometry industry demand for talent.

optometry major;practice teaching

10.3969/j.issn.1672-0105.2016.04.007

2016-10-12

陈露，硕士，浙江工贸职业技术学院教师，主要研究方向：教学管理、眼视光技术。

G712

A

1672-0105(2016)04-0029-06