职业教育高效课堂的探索与实践

方立

摘要：高效课堂是课堂教学的最高境界，职业教育的高效课堂要求教师创造性地在各个教学环节制定操作细节，在课堂教学中精炼讲解，把主要时间安排在学生对重点内容的巩固性教学活动中，让学生在动脑、动口、动手的实践活动中，掌握知识，培养能力。

关键词：设计教学活动；掌握重点内容；培养综合能力

当前职业教育的发展遇到了前所未有的好时机，国家重视、政府支持、企业认可。职业教育的目标是培养让社会满意，企业满意的高技能人才，课堂是是教师教和学生学的场所，实施教学目标的主要渠道，职业学校最大的重点就是课堂教学的高效性，高效课堂是课堂教学的最高境界。

职业学校的高效课堂是由教师引领的、学生积极参与的，是大多数的学生能在课堂上掌握重点教学内容，能高效率地完成教学任务达成教学目标的课堂。是能够培养学生综合能力、促进学生可持续发展的课堂。在高效课堂里教师能感受到教育生活的幸福、学生能享受到学习进步的快乐。

职业学校的高效课堂是一个系统工程，高效课堂的形成依赖各要素的健康运行，某些局部的要素出现了问题就会影响到整个课堂，造成教学效益的低下。

教师转变观念是前提

创建高效课堂首先要求教师实现从传统到高效课堂观念的转变。

教师要将备课以教学内容为主的传统观念转变为50%的时间备教学内容、另50%的时间备教学方法。备课以教学内容为主意味着讲课以讲授法为主，意味着课堂效率的低下。职业学校的老师要把课堂当成舞台，老师是编剧和导演，不是演员，做演员的是学生。

教师要将上课的时间安排以老师讲课为主的传统观念转变为老师精炼讲解，大部分的时间是由教师引导的、学生积极参与的形式多样的教学活动，让学生动脑、动口、动手，让学生完全动起来，学生参与率越高，教学效果越好。

教师要将上课把所有教学内容“讲到了、讲过了”的传统观念转变为使大多数学生掌握重点教学内容。大多数的职校生不会主动花课外时间巩固老师讲过的课堂知识，所以在课堂上老师的主要任务是使大多数学生在课堂上掌握重点内容，为下一次的新课打下基础。

课前充分准备是保证

高效课堂的实现需要教师在课前做好充分的准备工作。教师要根据教学内容和学生的实际情况创造性地在教学目标、教学方法、教学活动等各个方面制定操作细节，教师所设计的各个教学环节要注意面对包括中下层次在内的大多数学生，只有这样才能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，这是教学是否高效的关键。

教学目标是课堂教学的灵魂，执行教学目标是课堂教学的首要原则。课堂教学目标要与学生的发展方向一致，制定课堂教学目标既要考虑学科的要求，又要考虑学生发展的需求。职业学校的培养目标是应用型的技术人才，对一些计算的教学要求应注意侧重于理解与应用，不需要掌握其来源和推导。制定课堂教学目标还要注意考虑学生的实际情况。在职业学校，学习习惯和学习能力中等偏下的学生人数较多，老师在制定教学目标时不要人为地拔高学习目标，过高的学习目标将挫伤这部分学生的学习积极性，学生上课听不懂，考试成绩差，久而久之学生就会厌学乃至弃学。为了更好地照顾到全体学生，不让每个学生掉队，让中等靠后的学生也有学习的积极性，在教学内容相同的情况下，在教学目标上课分层要求，对基础较差的学生只要求他们理解，对基础较好的学生要求他们掌握与运用。让基础差的学生做简单的习题，让基础好的学生做较为复杂的习题。在考试的时候降低考题难度，提高学生的积极性，增加学生的自信心。

教师在备课的时候要注重对教学方法的设计，特别是要注重对重点内容设计教学方法，科学的教学方法可使课堂的教学效果大增，轻视教学方法的设计，意味着对讲授法的默认，教师千万不要养成“满堂灌”的习惯。在职校的课堂里，如果一个老师连续讲了20分钟，无论老师的讲解多么生动，学生都会分心走神。

课堂活动是让学生提高兴趣，参与课堂，完成任务的重要载体，职业学校的老师不仅要做导演，还要写“剧本”，开发适合学生特点的多种形式的教学活动，使学生在活动中掌握知识，形成能力，从而实现高效课堂的学习目标。老师通过创设教学活动帮助学生理解、体验、巩固和强化学习内容。老师要做导演、做指挥，不要做演员，老师要设计出有效的教学方法，让学生动嘴说、动手做，让学生去实践，使学生在实践中获得知识，发展能力。

让学生动起来，让效果好起来

高效课堂需要活跃的课堂状态，要让每个学生都动起来，培养学生良好的自主学习的行为习惯。良好的学习行为习惯，将为其以后的成功打下坚实的基础，并受益终生。

著名的教育学家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”职业学校的老师不仅要吃透教材，抓住教学内容的重点，还要掌握各种教学活动，并且能够开发和灵活应用多种教学活动。在高效课堂上，老师指导学生完成学习任务，学生积极参与学习活动，以学为主，以练为主的学生自主学习是主线。

学生的自主学习不等于自由学习。学生的学习需要教师的引导，教师的引导表现在对课题的设计，活动的安排，要点的讲解，适当的强化等各项工作。自主的课堂老师并不轻松，重点的内容要通过老师创设活动来让学生理解和巩固。

自主学习的课堂要靠老师营造民主平等的课堂氛围，调动学生良好饱满的情绪，引导学生积极参与，独立思考，自由表达，愉快合作。老师通过环节的导入，时间的控制，结果的评价，点拨启发打动学生，指导学生科学学习，完成学习任务。

学生的课堂活动要注意多样化，一项活动，无论怎样有吸引力，如果天天做，学生对它的兴趣就会下降，老师要注意开发多样性的课堂活动。比如“讲一讲”、“做一做”、“写一写”、“练一练”、“看一看”等多项活动交替进行，防止学生分散注意力。通过提问，让学生探究新知识，获得更深的理解；通过讨论，让学生表达思想，排除思维中的错误；通过做题，让学生运用新知识，达到巩固的目标。

开发教学活动不能脱离教学目标和教学内容，要依据课堂教学的需要选择合适的教学活动，否则将造成时间上的浪费甚至造成负面的教学效果。

教学活动的开发要注意围绕重点内容的巩固环节进行，学生通过参与教学活动，能够在课堂上完成对重点内容的掌握，今天所学的知识掌握了、巩固了，就会成为今后学习新知识的台阶，学生的信心和兴趣就会增加，学习的动力更足，学习效果更好，学习的能力也因此提高，良性循环也因此形成。

参考文献：

[1]王 跃.《高效课堂的101个细节》 2009-3

[2]《中等职业学校构建高效课堂现状》调研报告 2016-02-28http：//wenku.baidu.com/view/ff82a6b0f5335

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