让小学语文课堂教学“活”起来

姚海龙

[摘 要]为满足学生学习语文的心理需要，教师就应根据学生的特点采用多种教法，激发他们的学习兴趣，促进师生间的情感交流，营造轻松愉快的教学氛围，推动学生主动投入到各种活动中去。只有满足了学生的心理需求，赋予语文教学以生命力，语文教学才能更上一层楼。

[关键词]小学语文；教学；“活”起来

在工作时，常常听到有的老师下课回到办公室重重地把教案扔到办公桌上气愤地说：“这节课学生死气沉沉！”但也常常听到有的老师说：“这节课学生表现非常活跃！”那么，我们怎样才能把死气沉沉的课堂活跃起来呢？我认为有以下几点：

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制.正是因为这样很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用.教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”认为“好学”对教育非常重要。20世纪初的很多权威学者也说过：兴趣是个水闸门；兴趣是教育过程必须借助的“保险丝”；兴趣是儿童成长的“指示器”。可见，培养兴趣是多么的重要！

引发兴趣的手段是多方面的，可以通过教师语言进行描绘、叙述创设情境；也可以通过教学硬件让学生欣赏画面创设情境；还可以通过角色扮演让学生直观想像创设情境等。如，讲《黄山奇石》一课，我上课出示课件展示黄山风景区的画面，请学生说出黄山的特点.然后展示黄山的奇石画面，请同学们简单概括出黄山的特点：石头的名字怪、形状怪。接着提问学生：“你们看见过黄山吗，想不想去看黄山呢？黄山的奇石是怎样的呢？”这时，同学们争先恐后地回答：“我要去”、“我想看奇石”、“我已经去过了”等等。课堂气氛顿时活跃起来.通过创设情境把孩子们的兴趣激发起来，使孩子产生了观察黄山奇石的欲望。孩子有了兴趣，进入了状况就有了学习的欲望，就能达到学习的目的。

二、营造和谐的课堂气氛

长期以来，课堂教学表现为教师的权威高于一切，对学生要求太严太死，课堂气氛死气沉沉，缺乏生命活力，致使学生依赖性强，学习效益低下，所以营造和谐的课堂气氛是每一个教师应该做到的。它可有效地激发学生的内在情感和动机，协调师生之间的关系，形成强大的合力，对学生起潜移默化的导向和促进作用。教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待学生，相信学生，适时调整活动内容与教学策略。

教师在教学过程中，要了解学生不同层次的需要，了解他们的愿望、意见、迫求。学生的需要就是教师的需要。只有把情感因素与教学内容结合起来，才能使学生在愉快的氛围中接受教育，愿意学习。因此教师要根据学生的心理及时把教师的教育任务和教育设想整合进去。另外，教师说话态度要和蔼，声音要动听，给孩子亲切感。只有这样才能最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，从而营造和谐向上的课堂氛围。

三、留给学生学习的空间

随着课程改革的进一步深化，打破了教师满堂灌的旧的教学方式，许多教师都加快了转变教学观念的步伐，以适应课改的潮流。然而，受传统教学观念的束缚，仍还有教师在课堂教学中扮演着“传道、授业、解惑”的角色。虽然，教学观念的改革不是一朝一夕的事情，不仅需要锲而不舍地向旧观念挑战的勇气和决心，同时还需要为新观念及时补充新鲜的血液.只有这样，新旧观念才能换位。所以，课堂教学中要充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。教师是学习活动的组织者和引导者。要放下“师道尊严”的架子，到学生中去。

教师在课堂上应给学生自由支配、自由发挥的空间，还给学生学习的主动权。要给学生学习的空间，必须尊重学生，相信学生，充分发挥学生的学习潜力，让学生主动地获取知识，参与学习的全过程。教师可以放手让学生根据问题，有目的地收集信息，分析信息，探究问题，合作交流，提出自己的观点。

有利于发展学生的思维

四、将发展学生的思维放在整个教学活动的核心位置。

杜威曾说：“细心检查一下正规教育中永远成功的教学方法，无论是算术、阅读、地理、物理或外国语的教学，都将会表明这种教学方法之所以有效，全靠它们返回到校外日常生活中引起学生思维的情境。”这就要求教师一方面通过创设与学生在校外及日常生活中相似的情境，发展学生的思维。“思维的开始阶段就是经验”，教师根据特定的教学内容创设与学生日常生活经验相似的情境，就能够引起学生有效的反应，使学生的思维活跃起来，让学生在所创设的情境中解放思想，放飞想象力，从而提升和拓展自己的思维能力

五、善于赏识学生，让学生在学习中获得成就感

学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。

总之，语文，作为一门语言学科在教育过程中总结经验得出，应改变原有的"填鸭"、"死记硬背"的教学方式，尤其是对于处于基础起步阶段的小学生而言，应该使课堂教学"活"起来，调动学习兴趣，变"要学"为"想学"，力求培养学生的学习自主性、激发出小学生们的创造思维，在理解的基础上学好语文。课堂教学的成功，不在于单纯的知识传输，而是在于教学者贯穿在课堂教学中的激励鼓舞与诱发唤醒。通过情感激励来诱发学生的学习欲望。

参考文献：

[1]陈如兴.让语文课堂教学“活”起来[J].科学咨询，2012（3）：83.

[2]袁振华.信息技术让小学语文阅读教学“活”起来[J].中学课程辅导：教师通讯，2012（3）：89-90.

[3]王兴洪.让语文教学“活”起来[J].神州旬刊，2012（18）：259.