生物教研要出特色促提高

张超

摘要：生物教研活动要搞出学科特色，精心筛选教研活动的内容，满足教师实际需求，教研活动形式采用“多元化” 达到同伴互助、促进专业成长的活动目标，从而大大提高生物教研活动的效率。

关键词：更新理念；搞出特色；整体提高

“教研是教学的源泉，是教改的先导”。随着新课改的深入教研活动的重要性越来越被重视。新课程教学理念为教师提出了前所未有的挑战，教师必须适应现代社会对人才培养的要求和教师自身不断进步的的专业化成长。因此，教研活动的开展也同样面临着严峻的考验。“以什么形式开展教研活动才能调动教师参加教研活动的积极性，提高教研活动的有效性”已成为了大家共同关注的一个重要问题。我根据本校教研的经验提出以下几点建议。

一、生物教研活动要搞出学科特色

由于各种原因，生物教师在学校的待遇较低，学科有时甚至被边缘化，这在很大的程度上影响到生物教师队伍的稳定。因此除了教育部门的正确导向外，还要积极开展具有生物特色的教研活动，使大家觉得当生物教师有意义，并愿意参加生物教研活动。开展特色教研活动，提高教研实效是以活动促发展，活动分两个层面：①面向老师动活动。要加大投入利用各种机会组织专业教师或一定区域内教师联合到一些生物基地、景区，采集标本、观察生态、参观生物技术应用等，在特殊场景下开展教研活动教师之间会有更为广泛的交流，教研更贴近生活、更活泼，我认为这样会极大改变以往教研活动.同时还可以举办各种类型的大奖赛，自制教具展等，这些活动有效的开阔了教师的眼界、陶冶了情操让学科真正的走进生活避免了教师由于长期从事生物教学而麻木‘教死书，死教书，通过走出去的教研活动提高生物学科的凝聚力和教师的自信心。②面向学生活动。在“新”字上下功夫，不断拓宽生物活动课的外延，为学生提供发展的平台，全面提升学生的生物综合素养和实践能力。把集体教研制度落到实处。每次集体备课，备课教师都会将自己的教学设计和备课资料供全组教师商讨研究，其他教师也积极参与资料的收集和整理，使每个设计达到最优化。

二、精心筛选教研活动的内容，满足教师实际需求

学科教研组是课程实施和研究的最基层的组织，是把握学科教学发展方向和教学质量的园地。

1、研究问题来自于平时课上问题的积累。教研组研究的问题应该是组内教师在实际教学中集中反映并迫切想解决的问题。这些问题来自学生、来自教材、来自教学技术、来自评价。通过教师个人积累反思明晰隐藏的问题；通过群体的交流，在思维碰撞中触及核心问题。将这一核心问题确立为教研组的研究问题，从而赋以研究以价值。比如采取同一内容的科学教育活动，通过不同教师的设计执教，听课评课后，对每位教师都有很大的启示。于是我们反复研讨，在活动形式和方法上取长补短、相得益彰，再共同设计出新的活动方案，教研员应引导、鼓励所有教师上出“自己的课”，上出原汁原味，让他们自主设计、选择、开发和实施“自己的课”，只有这样教师才会在教研活动中不但成长、不断进步。

2、教研活动的内容一定要照顾老师们的实际需要，要有针对性。老师们对参加集体教研活动的反映，很少有人说“毫无帮助”，最普遍的意见是“有帮助，但不大”。教研自然就会引发出许多消极的情绪来：误了备课时间，误了批改作业的时间，不如自己看看书等等。所以学习的方式应该多样化，不同年龄段，处于不同发展阶段的教师，对教研活动有不同的需求，要用心策划，尽量考虑到不同教师的需求，有的人喜欢自己看书，有的人喜欢通过网络学习，有的人喜欢讨论，应该倡导多种学习方式和交流分享使他们各得其所。

3、研究内容系列专题化。一个学期要围绕一个专题开展研究，并形成系统化，否则今天一个新问题，明天一个新热点只会让教师无所适从。可以考虑安排教学理论学习、学情分析、教材分析、学术讨论、教法探讨。只有这样才会使得教师在某一个阶段之后对某一专题形成较为清晰的认识，才能促进教师思维水平的提升。目前教师们在专业理论和研究方法方面存在诸多问题和缺陷，为了使教研不流于形式，我们有针对性的组织了丰富多彩的培训，专家讲学、开班辅导、外出学习，促进了教研活动顺利开展。

三、在教研活动中展现整体优势

由于教师之间客观的存在着年龄上、学历上、执教经验上等等的差异所以教研组中应坚持“师徒结对”的方式开展教学活动，即注重依靠集体的智慧和力量打造“魅力型团队”。 我们尝试将一个教学活动从不同角度切入，开展多次研究，在多角度的比较中，实现思想的碰撞，专业水平的提高；让不同资历的教师上共同的活动，达到相互学习借鉴的目的，提升教研的深度和质量。，我们的教研没有主角配角之分，突出的是教师在教研工作中的群体意识和整体优势，强调的是相互尊重、地位平等、人人参与、达成共识、共同进步的整体观念。在团队中的新教师，让他们尽快成长起来，新教师在宽松的教研环境中学得虚心，老教师教得耐心。同行之间互相沟通、彼此理解、彼此支持，集思广益，使这一集体既充满活力，又富有激情，教学能力和水平提高很快，有效促进了年轻教师的进步与发展，使全组教师自身素质的不断提高。

四、教研活动形式采用“多元化”

1、随着网络日益扩展我们要充分开发网络空间。有效的开展网上论坛活动，使教研活动由虚拟的网格得到延伸。网格的跨时空性、文字输入的延时性，更便于主持者的引领与调控，而教师也在敲击键盘的过程中，可以更好地组织语言，更好地梳理思路，更好地形成对策，使发言因而更具理性，教研因而更具有质量。

2、请专家进课堂。生物教研活动要搞好离不开专业研究人员的参与，学校聘请教研员及优秀教师在教研组内蹲点，以教学现场辅导为主要形式，在说课、听课、评课等系列活动中，与专家进行对话。使教研过程不再是以往那种只是单向传递、被动接受的先行运动，而是每一个教师与专家之间的互动与平等交流，话语权不再是属于几个人的特权与专利，而是每一个生命个体都能享用。这样互促共勉会达到事半功倍的效果。

3、走出去。改变关起门来搞研究的错误做法，尝试采用联合教研活动的方式。联合研讨不仅是与专家联合，而且是与兄弟学校联合，实现资源共享、优势互补。可以想见，每一个不同背景的教师带着各自学校思维走入研讨，进行着思想的碰撞，沟通对话，这样的教研文化定然不匮乏，始终弥漫着浓郁的研究气息。

总之，生物教研活动有效开展，只有结合教学实际，以课论教，以教论学就一定能达到同伴互助、促进专业成长的活动目标，从而大大提高生物教研活动的效率。