技工教育应以学生素质体现教学价值

江炳洲

摘要：学校教育教学是紧紧围绕学生展开的；学生素质的培养情况，对学校来说具有指标性的意义，它是对教学价值最有说服力的检验。技工教育是一种以发展学生职业技能为主要任务并具有一定综合素质的人才培养，将来能够适应社会发展需求的技术工人为宗旨的职业学校。长期以来，在技工学校开展的教学中，更多或完全强调技能培养，而忽视了加强学生综合素质的提高。这样一来，其结果不言而喻，培养出的学生由于综合素质欠佳，难以适应对劳动者素质要求越来越高的工作岗位及竞争日益激烈的社会需求。摆在广大技工教育工作者面前的一项十分重大的战略任务是研究、推行素质教育，全面提升办学质量，培养具有一定技能专长和综合素质的实用型人才。

关键词：学生；素质；教学

一、转变传统教育观念、树立素质教育意识。

1、关注学生的全面发展

传统技工教育采用“理论+操作”的教学模式，更多只是在专业知识、技能上作文章，而忽视其他能力的培养和素质的提高。在技工学校中推行素质教育，就是要注意培养学生的德、智、体、美、劳等多方位的全面发展以及综合职业能力（如人际交往能力、创新能力、自学能力、社会适应能力、环境适应能力、新知识的学习能力等）和提高学生的全面素质（如思想道德素质，科学文化素质，身心健康素质，劳动技能素质等），以此促进学生的健康成长与发展。

2、体现学生的主体能动性

传统教育过分强调教师的主导性而忽视学生的主体性。推行素质教育，必须牢固树立以学生为学习主体，能力为本位的意识，即让学生主动参与积极思考，亲身实践，培养学生的自主意识、竞争意识和创新意识；培养学生的自我调控能力，创造性思维能力和适应社会的能力。在教学过程中，充分调动学生的主观能动性，给学生更多的自学时间，重视学生的个性发展，加强实践教学环节和实际动手能力的培养。

3、合理规划设置专业及课程

技工教育的培养对象是直接面向市场，面向社会的。因此，人才的培养一定要与市场挂钩，与社会接轨，满足社会各行业的需要。这样，学校就应根据人才市场需求的多样性和层次性来调整、规划专业结构以及课程的设置，并制定相应的教学计划和教学大纲，落实到各个具体的教学环节上。做到人才培养的速度、规模与市场的需求相适应。

二、努力探索和建立适应素质教育的教学机制。

素质教育没有固定的教学模式，它的实施可以制定某种方案，提出若干要求、规定，但更重要的是，在这种思想的指导下，探求适合于学生群体的最佳教育方案和措施。学校教育教学过程中的各个环节都应承担提高学生素质的使命。

1、推行素质教育，课堂教学是主渠道。

课堂教学应实现“寓素质教育于知识教育之中”。在教学组织上通过科学有效的教学方法、教学组织形式和活动方式，把文化知识“内化”为学生稳定的素质和自觉的行动。

在教学内容上，应重视专业知识技能，但不可忽视文化基础知识。学生只有具备了较扎实的文化基础知识，才会有较强的融会贯通能力，有较灵活的思维方法，才可能做到触类旁通，举一反三，将专业课知识真正学好、弄懂、会运用于生产实践中去。

在教学方式上，教师应从仅仅“教会”学生转向同时指导学生自己“会学”。改变原来的单一刻板的教学方式，充分发挥学生的主体作用。教师通过讲课、讨论的方式引导、帮助学生学会怎样去学习，分析、解决问题的方式方法；怎样去克服一个个疑难问题，从中培养自己的思维能力、自学能力、创造能力。

2、推行素质教育，日常生活中严格管理是一个重要环节。

管理是一种无形的教育，科学、规范的管理，有利于培养学生良好的学习、工作和生活习惯，是加强素质教育不可忽视的重要渠道。每年新生入校先集中军训半个月，确立内务、纪律、队列等行为标准，培养学生的良好生活习惯。军训后认真抓成果并长期坚持巩固。平时各项工作都要定期进行检查与比赛，检查评比结果与班级奖励挂钩，形成一种无形的推动力。使学生形成积极向上、守时守纪、关心集体的良好品质，为学生今后的就业打下坚实的基础。同时让学生适度参与班级管理，有意识、有目的地使学生学到课堂上学不到的知识，增长多方面的才干。

3、推行素质教育，校园文化具有潜移默化的作用。

校园文化对学生道德素质、心理素质的培养，往往比课堂教学起着更为重要的作用。所以技工学校应采取切实有效的措施，营造优良的校风和积极向上的文化氛围，创造良好的教育环境。在校园内设立宣传栏、广播台、校园通讯、黑板报、校报等及时向全校师生宣传国际、国内新闻，教育新思想、新动向及校内的新人新事。还要开展多种有益于身心发展的文化、体育、文艺、美术等活动，使学生受到优良的校园文化的熏陶。如举办一个文艺晚会，对学生的组织能力、文化品位、艺术修养等多方面素质都是很好的培养锻炼。每学期可以通过定期开展演讲比赛、歌咏比赛、书法展览、法制讲座等活动来煅炼学生、教育学生。通过校园文化熏陶所形成的素质，往往更深刻、更牢固。

4、推行素质教育，实践能力培养尤为重要。

技工教育强调能力的培养，特别是学生实践能力的培养。学校专业课尽量采用理实一体化教学，这样既有利于专业知识的学习巩固也有利于加强动手能力；经常带领学生深入工厂、4s店、修理车间，让学生实实在在的体验工作实际环境；假期鼓励学生自己联系单位实习体会。学生有了这样的经历，踏入社会就不会有那种陌生感和负重感，更不会感到在学校中所学的是无用论。

三、提高师资水平，是实现素质教育的根本保证。

教师是素质教育的组织者与实践者，其自身素质的高低将直接影响素质教育开展水平的高低。建设一支德才兼备、结构合理的教师队伍是提高技工教育教学质量的关键。教师应具备良好的教育素养和专业素养，具有人师表的崇高道德，精通素质教育的方法与艺术。在技工学校，必须倡导学习之风，教学科研之风，对教师开展教育科研和教育实验方面的继续教育，不断提高教师自身的素质和实施素质教育的能力。

推行素质教育非一日之功，只有通过全面转变教育思想和观念，全体教育工作者长期的探索和实践，并不断深化职业教育的改革，才能建立起科学的职业素质教育的运行机制，才能提高技工学校学生的素质，才能适应经济建设对人才的需求。

学校承载着教书育人的社会责任，寄托着家长的希望和学生的 需求，关系着学生个人的发展与将来。只有搞好教学，提高教学质量，全面培养学生的综合素质，才能真正体现教学工作的价值。

参考文献：

[1]袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版

[2]蔡鸿新.论人的全面发展对创新高校思想政治教育的指导意义 [J]..思想教育研究，2010（09）：125-126