从动物行为看教师现场学习力

王永强+马兹平

教育本是具有浓郁人文性的活动，让孩子自信、从容、有尊严地成长，理应成为教育改革的期许。培养学生发展核心素养成为当前教育综合改革的重要内涵，对教师而言，现场学习力是教师应该具备的核心素养之一。作为学生的人生导师，在教育的理念现代化、技术科学化、价值功能化、文化多元化的时代，不断学习以加强教师成长力修炼，应成为教师的文化自觉。

信息过载的时代，学习无处不在，却也面临更多的挑战，极易被信息海洋淹没，极易被碎片化的知识裹挟着前进。中小学教师很难再像在象牙塔里那样学习，大部分时间都置身于教育现场。怎样做个学习的有心人呢？研究一些动物的行为，能带给我们提高现场学习力的启迪。

S：spider 蜘蛛。蜘蛛首先会织一张大网，自己趴在网上静静等候，一有飞虫触网，它非常敏感，迅速捕而食之。这给我们什么启示呢？我们必须像蜘蛛那样专注，专注于自己的领域，这个领域有什么新进展，要第一时间捕捉信息，第一时间有所反应。

我们所处的世界中各类社会思潮躁动震荡，我们所在的领域里各种教育思想层出不穷，教师应该像蜘蛛一样选取适宜的场域撒开信息网，关注教育领域的关键学者、关键期刊、关键网站、关键项目、关键会议和关键社群等方面，对教育现场的风吹草动保持敏感，见人见物见思想，对重要变化及时做出反应。

C：cattle黄牛。黄牛一到野外或草地，就不停地吃草，不停地进食。吃饱后它们静静地躺下，不停反刍咀嚼，不停地细细品味，嫩草中的营养才会被消化吸收。

我们常常处于海量信息中，如何进行有效的学习，达成思想之探究、实践之引领？可以参加一些活动紧凑的重大会议、知识频密的大型培训和信息量特大的学术交流。但怎样避免囫囵吞枣、消化不良？黄牛的行为启迪我们，无论是在自己或者同事的课堂，还是教研活动的现场，乃至培训学习的现场，都需要树立现场学习意识，利用每一个教育教学现场，不断学习、反思、消化、重建，转化为我们自身成长的能量。

B：bee 蜜蜂。蜜蜂具有很强的社会性，它们有等级，有分工，有合作，整日忙碌，采集不同的花粉，辛勤劳作酿造出甜美的蜂蜜。酿造过程是一个复杂的加工过程。

蜜蜂的技能是在现场学习中发展的，我们的学习也该如此，把现场学习作为自己的教育生活方式。不但要优选学习资源，还要对知识进行深加工，提升通识性知识，丰富本体性知识，发展实践性知识，完善知识结构，通过有技术含量的知识加工过程，学在现场、用在现场，提升超学科整合能力。

A：ant 蚂蚁。蚂蚁是一个懂哲学的群体：春天，它们忙着为过冬做准备（prepare for the worst）；冬天，它们坚信春天会到来（hope for the best）。在这个践行哲学的过程中，蚂蚁们只干一件事，团队合作，找寻食物，搬运食物，运回巢穴。

蚂蚁们的团队合作重新厘清了团队与群体的本质区别。教师不能只是一个人去战斗，而需要进行学习型组织重建，形成专业发展团队，像蚂蚁一样，团队合作，责任共担，现场学习，学以致用，迁移运用。机械逻辑引入到生物逻辑中有了了不起的基因工程、细胞工程、胚胎工程，而生物逻辑引入机械逻辑引爆了以机器人为标志的智能制造，推动了工业4.0的诞生。因此，我们要学会将一个领域的知识、技能和思想方法迁移到另一领域运用。

现象学引发哲学的变革，教育者也应该直面生活世界与生活体验，通过有益的学习反思，形成对具体情况的敏感性与果断性。现场学习可以发生在课堂、教研活动与培训现场，也可以在户外，在每一个生命现场。蜘蛛（spider）、黄牛（cattle）、蜜蜂（bee）、蚂蚁（ant）的行为方式，就给我们提供了现场学习范式：保持关注与敏感、注重咀嚼与反思、现场深度加工、整合跨界迁移。只要视野够宽，整个世界都可以成为学习场。强化现场学习意识，修炼现场学习力，教师的职业生活会更加精彩而有意义。

作者单位：重庆市南岸区教师进修学院