教师专业成长“四聚”意识

张卫星

教师专业成长是教师为提升自己的专业素养，用心参与学习、培训、实践、反思等活动，促进自己在教育思想、知识结构、理论水平和教育能力等方面的发展。教师专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于教师本身，取决于教师是否有成长的意识。笔者认为，教师想让自己的专业之路走得更远，理应具备如下所述的“四聚”意识。

一、聚合——让成长有基础

青年教师往往精力旺盛，兴趣广泛，喜欢去尝试各种新鲜的东西，喜欢参加各种社会活动。值得深思的是，个体的能量是守恒的。如果教师把主要能量分散在娱乐及社交上，那么放在教育教学上的能量相对就减少，成长就缺少坚固的基石。我才参加工作时学会了吸烟、喝酒，学会了打红五、打台球，课余精力都花在这些事物上了。工资根本不够用，于是在工作两年之后，我就停薪留职了，经历了打工、自己开公司，到处奔波，风餐露宿。

从停薪留职到重返学校，才发现学校工作虽然清苦，但安定踏实，最适合自己。从此，我把能量聚合到教学上，几年后成长为初中科学骨干教师。民办的县外语学校刚成立的时候，还几次请我去教科学。

青年教师因为世界观与人生观还没定型，所以他们的能量指向是盲目的、分散的，往往在经历一定的挫折之后，才知道能量应聚合到哪里。

二、聚焦——让成长有力量

大家都知道凸透镜的聚焦原理，只要把普通的阳光聚焦到某一点上就会使火柴燃烧。教师专业成长也一样，当把能量聚焦到某一项专业技能上时，这一项专业技能的发展就具备了强大的动力。当然，把主要能量聚焦到何处，应根据近期的发展目标而定。

以我自己为例，第一个能量聚焦期是1998年至2002年，从中学转到小学任教，对小学生的课堂进行研究。每次上课，我都按照“情境探究”教学模式的思路去实践，一个环节一个环节研究，一个问题一个问题设计。经过三五年的钻研，我对数学教学的认识达到一个比较高的境界，成为家长同事公认的实力派老师。

第二个聚焦期是2003年至2009年。2002年，我开始担任副校长，于是，把主要能量聚焦到评课这项技能上。先自学评课的有关书籍，参加学校的每一次教研活动做即时点评，点评后还要撰写书面评课稿。由于视角新，顺着老师的思路点评，受到执教教师的一致好评。每次点评，我总是先阐述自己在听课中形成的观点，然后围绕这些观点展开点评。曾经以“事不过三”“简约充实”“数学建模”“以点突破”“适时比较”等观点进行点评，每次点评都让大家耳目一新。不仅仅是平时的数学教研，我还每年应邀参加当地实验小学大练课的点评。

第三个聚焦期是2007年至2012年。因为多年对于课堂教学的研究积累了扎实的写作基础，我把主要能量聚焦到教育写作上。最多的一年发表了24篇文章，不少文章也得到了省小学数学教研员的高度肯定。我的写作内容主要有三个：听课感想、上课反思、阅读体会。

三、聚拢——让成长有成效

雁群排列成V字形，当每一只雁展翅拍打时，造成其他的雁立刻跟进，整个雁群抬升。借着V字队形，整个雁群相比较每只雁的单飞，大大增加了飞行距离。过去教师的成长讲究个人努力，从而造成教师成长较慢。现在的教师成长讲究团队互助，讲求共同成长。因此，青年教师必须要聚拢到骨干教师周围，形成一个“雁阵”。唯有如此，才能快速成长。也唯有如此，成效才会明显。

例如，我就曾经加入过两个“雁阵”。第一个“雁阵”——“小学引导探究教学模式课题组”，领头人是县数学教研员。在这个雁阵中，我作为一个普通的乡村数学老师得到教研员的亲自指导。上半年指导两次，结果我就考进了城区学校。下半年又指导两次，结果我得到了县小学数学分会另两位理事的指导机会。一年下来，感觉自己的课堂教学水平快速提升。后来课题组解散了，但我还是能经常得到听课指导。第二个“雁阵”——县实验小学数学团队，领头人是校长。在这个“雁阵”中，我得到了外出听课、学习、培训的机会，对数学教学的认识再次加深。在这个“雁阵”中，我的教学思想逐渐成熟，评课水平快速提升，数学素养不断攀升。期间我作为数学成长联盟负责人带出了近二十个徒弟，现在他们都已成为城区各校的教学骨干。

可见，年青教师要想成长，必须要有聚拢意识，必须要站在巨人的“肩膀”上，否则光凭自己个人的努力，成长起点将大大滞后，成长时间将大大延长。

四、聚变——让成长有内涵

一则“鹰的重生”寓言故事讲到，鹰是世界上寿命最长的鸟类，它一生的年龄可达70岁。要活那么长的寿命，它在40岁时必须要做出困难却重要的决定。这时，它的喙变得又长又弯，几乎碰到胸脯；它的爪子开始老化，无法有效地捕捉猎物；它的羽毛长得又浓又厚，翅膀变得十分沉重，使得飞翔十分吃力。此时的鹰只有两种选择：要么等死，要么经过一个十分痛苦的更新过程——150天漫长的蜕变。它必须很努力地飞到山顶，在悬崖上筑巢，并停留在那里，不得飞翔。鹰首先用它的喙击打岩石，直到其完全脱落，然后静静地等待新的喙长出来。鹰会用新长出的喙把爪子上老化的趾甲一根一根拔掉，鲜血一滴滴洒落。当新的趾甲长出来后，鹰便用新的趾甲把身上的羽毛一根一根拔掉。5个月以后，新的羽毛长出来了，鹰便开始飞翔，重新再度过30年的岁月。虽然这则寓言的真实性受到质疑，但其中蕴含的启示却十分深刻。教师也应该在适当的时候迈入专业重生的道路。唯有如此，才能让我们的成长与时俱进，更有内涵。

我觉得自己从四十不惑开始，科研能力进入聚变期。主持的课题“小学数学本色课堂的构建与研究”获2015年台州市教科研成果一等奖；撰写的《研读数学教材的四个维度》获浙江省2015年教育教学论文评比二等奖；撰写的《本色课堂：基于数学味与儿童味有效融合的教学改进》获国家级论文三等奖（台州市唯一）；撰写的《小学数学核心问题的类型及提炼路径》获第三届长三角优秀教育科研论文评比二等奖；撰写的《从分散建构走向整体建模》获2016年长三角“黄浦杯”“我的教改试验”征文一等奖。可以说，这两年来的每一个成绩都代表的一个新记录。由此可见，教师成长要有聚变意识，只有这样，才能让我们的成长更有内涵。

总之，教师专业成长不是一朝一夕就能达到的，它需要我们拥有聚合能量、聚焦专业、聚拢共长、聚变重生的意识和行动。

作者单位：浙江省仙居县白塔镇第二小学校