如何提高高中英语阅读教学的效率

张宝庆

摘 要：高中英语阅读的题材非常广泛，体裁也不拘一格，千变万化，其中涉及的各种知识包罗万象，非常丰富。要切实提高英语阅读效率就要处理好四个关系：处理好词汇教学和阅读的关系，处理好英语语法教学和阅读速度的关系，处理好英语阅读素材的难易结合，处理好长文和短文的阅读关系，同时把精读与细读灵活地结合起来。

关键词：高中英语;阅读教学;教学策略

中图分类号：G63     文献标识码：A     文章编号：1673-9132（2017）05-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.073

英语水平和能力的一个重要体现就是阅读，这是学习外语的终极目的，不仅要实现人际沟通，还要能够进行自如地阅读，能够借此进入那个民族文字的历史中，通过文字，以文字为桥梁和媒介，了解和学习文化知识。面对丰富的教学资源，许多老师往往不知道该如何选择，或者是选择不恰当的教学方式，或者是把许多阅读资料当作练习语法知识的载体，把更多的注意力集中在许多细枝末节上，只见树木不见森林，老师在课上讲得很投入，听起来内容丰富，却常常收效甚微，甚至是效果不明显。那么，如何提高英语阅读教学效率呢？

一、正确处理词汇和阅读的关系

一般来说，词汇量是阅读的基础，这是无可非议的。然而，倘若一味地强调词汇，或者过度地倾向于词汇教学，往往对阅读教学不利。许多学生集中攻克词汇，先让自己有足够大的词汇量之后再开始阅读训练。这种方法的英语学习是舍本逐末的。在正规的英语考试中，必然会保持一定的生词量，这不仅仅是英语考试难度的体现，也是对学生英语学习能力的考察，其目的就是要考察学生的语感，考察学生根据上下文或者是词缀对生词进行猜测和判断的能力。

在英语阅读中，学生有查词典的习惯值得肯定，但也要警惕形成依赖性思维，一遇到陌生的词就去查词典，是不科学的，这样下去，一是失去对自己英语学习记忆力的信心，一旦眼生就感觉自己无从判断，不能相信自己的记忆力;二是丧失了语感，即根据上下文进行判断词意的机会。这样的阅读对于熟悉词汇、培养语感毫无益处。增加阅读量，也就是在增加生词出现的频率，如果是常见的词汇，就不要去查词典，锻炼自己让自己在反复的阅读中去认识并且记住这个词，而不是去背诵它。

所以，二者相辅相成，但一定要注意阅读对于词汇学习的积极意义，不能单纯地认为词汇学习是阅读的基础，还应该认识到阅读是积累词汇的有效渠道，只有在阅读中学习到词汇，才能真正地把握这个词汇的意思。

二、正确处理语法学习与阅读速度的关系

许多老师在进行阅读教学的时候往往混淆了与语法教学的关系，结果，把阅读教学肢解成了一个又一个的语法教学，把每个段落里面值得讲解的语法句子拿出来作为典型例句，又引申出去。这样的阅读教学不再以“阅读”为中心，而变成了“语法”为中心。这样阅读一篇文章，不得不时时停下来，影响了阅读的速度。没有阅读速度，阅读失去连贯性，就严重影响了阅读的质量，使阅读者不能从段和篇的角度去把握全篇，也就不能准确把握整篇文章的精髓。

阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。依照这样的阅读模式进行，阅读需要恰当的速度，如果过于把注意力放在字句上的阅读，就常常容易把握不准写作者的真实意图。当然，某些关键词语还是要很认真地研究和推敲的。该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解的能力。

所以，在阅读过程中要忘掉语法，适当控制阅读的速度，加强对于阅读速度的关注和训练。培养学生的阅读速度，是英语老师阅读教学中的重要任务。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果。

三、正确处理软素材与硬素材的关系

对于学生来说，有些阅读资料恰好是他们读起来流畅，而且自己也非常感兴趣的内容，学生就喜欢选择这样的材料去进行阅读训练，而那些生词比例更大，读起来不顺畅，材料内容自己又不太感兴趣的文章，就显得非常生硬，会成为学生英语阅读的障碍和难题。在英语阅读教学中，怎样正确处理这两类文章的比例是每位英语教师都要考虑的问题。

首先，要以更多的美文培养学生的阅读兴趣，维持学生对英语阅读的积极性，借此锻炼学生的语感。可以安排学生每天进行英语美文朗读，利用早自习的时间或者利用课前五分钟的时间来大声朗读。这些美文词汇不复杂，生僻词非常少，但是句式优美，用法灵活，深得英语语言之美。让学生坚持朗读，以此来培养良好的语感，学习英文运用之妙。这样的阅读不仅仅是为了阅读，也可以帮助学生提高写作水平。

其次，要有意识地攻克具有代表性的“硬文”。有些文章的难度不仅仅体现在词汇上，还体现在句式的复杂和长度上，也体现在所写内容的深刻性上。在题材上，往往是政论文或者是科技说明文，涉及的内容也比较深奥。这样的文章适合在课堂上重点讲解，让学生熟悉和掌握比较特殊的句型。对于难点的攻克可以帮助学生树立学习信心，获得学习上的进步。适量的“硬文”练习和阅读是有益的，但是要避免把此类文章的攻克当作重点。

最后，合理安排两类文章的比例，把学生喜欢的题材，生词量相对较小的美文朗诵作为常态的英语阅读，而间以少量的“硬文”，通过典型文章的阅读锻炼学生的英语阅读技巧。两者进行合理的安插，能够调节学生紧张的思维，让学生获得更好的学习效果。

四、正确处理长文和短文的关系

一般来说，英语阅读的主要对象还是短文。一些老师总认为学生没有足够的时间来阅读长文，让学生阅读英语原著的机会少之又少。这样的观点未必有些偏颇，长文阅读能够帮助学生更加深入地了解英语世界的文化，增加对于英语阅读的背景知识，每个学期或者每一年都应该鼓励学生阅读一些原著小说，或者其他长篇的报道，对于英语世界的风俗习惯、风土人情、思维习惯等都能有较好的理解。长文阅读对于英语阅读教学具有显而易见的积极影响。

无论长文还是短文，坚持每天的阅读是非常关键的。开卷有益，对于英语阅读来说，同样如此。坚持每天进行英语阅读， 保持对于英语词汇的热度，重复加深语言印象，逐渐培训学生使用英语进行思维，用已知的英语词汇去解释和记住新词汇，逐渐形成稳定的语感，便可有效地提高阅读有效率。