中职数学教学如何激发学生的学习兴趣

万利芳

摘要：进入中职学校的学生，有一部分文化素质较差，数学基础薄弱，对数学课没有兴趣，对学习缺乏耐心。这就需要我们采用恰当的方法来激发学生学习数学的兴趣，让他们快乐的学习数学。

Abstract： In the secondary vocational schools， there is a part of students with poor cultural quality， weak mathematical foundation， no interest in math classes， lacking of patience to learn. This requires us to use appropriate methods to stimulate students' interest in learning mathematics， so that they can learn mathematics happily.

关键词：中职数学；学生；学习兴趣

Key words： mathematics in secondary vocational school；students；learning interest

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）36-0187-02

0 引言

中职学校的学生，学习成绩参差不齐，有的学生不仅成绩差、而且还有诸如沉溺网络、逃课等不良习惯。数学是财经类中职学校教学中的一门文化基础课，也是学生感到难学的课程之一。数学课的教学存在组织难，传授难，管理难的问题，其主要原因在于学生数学基础薄弱，逻辑思维能力差，对数学知识的学习存在畏惧情绪，不感兴趣。如何让学生学懂最基本的数学知识，完成教学任务，实现数学课为专业课服务的功能是所有中职数学老师苦苦思索的问题。

笔者认为老师针对目前的现状不能只是怨天尤人，得面对现实，尽力改进教学。都说兴趣是最好的老师，想办法激发学生对数学课的兴趣，会让目前数学课教学现状有所改变，以下是本人结合自己教学体会总结出的激发学生数学学习兴趣的几点建议。

1 建立和谐、融洽的师生关系，激发学生学习数学的兴趣

全国优秀班主任万伟曾经说过一句话：要想让学生喜欢上你的课，必须先让学生喜欢上你这个人，只有学生喜欢你，从心底里尊敬你这个老师，他才会乐于甚至期待听你的课，并且愿意听从你的教诲。“亲其师而信其道”，所以建立和谐、融洽的师生关系尤为重要，教师的爱如果能被学生理解和信任，就能内化为学生学习的兴趣和强大动力，鼓励他们克服困难，勤奋刻苦学习。因此教师要主动多与学生交流，了解学生的兴趣爱好，多关心学生，尊重学生；课堂上做他们的老师，课下做他们的知心朋友，多角度贴近学生，赢得学生的理解和信任。对于他们的缺点和错误，采取合理的方式进行批评，让学生从内心感受到老师的批评也是对他的爱，是为了帮助他成长。这样就能师生关系和谐，感情融洽，学生才能积极主动地进行学习。

2 介绍数学背景知识，展示数学美，增添学生学习数学的兴趣

数学博大精深，历史悠久，应用于生活中的各行各业，人类几千年的发展赋予了数学丰富的文化内涵，而数学教材上却很少有关于数学史和数学背景知识的内容。实践证明，学生对枯燥的理论知识的学习缺乏兴趣，但对于听故事却是很喜欢。因此在数学教学中巧妙运用数学背景知识，不但可以优化课堂教学，而且能很好的发展学生的学习能力，激发学生学习的兴趣。比如上课时可以告诉学生“阿拉伯数字”的来历，介绍数学趣味典故，讲解中外历史上优秀数学家的成功故事等，都可以让原本枯燥的数学课变得生动有趣，从而激发学生学习数学的热情。

普洛克拉斯早就断言：“哪里有数学，哪里就有美。”数学家徐利治说：“作为科学语言的数学，具有一般语言文字与艺术所共有的美的特点，即数学在其内容结构上和方法上也都具有自身的某种美，既所谓数学美。数学美的含义是丰富的，如数学概念的简单性、统一性，结构关系的协调性、对称性，数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性，还有数学中的奇异性等等都是数学美的具体内容。”数学的最美之处莫过于在无形之中就让你思维变得敏捷，考虑事情时更加全面，不那么单一。因此，在课堂教学中要多向学生展现数学的美，在讲数列时我通过多媒体课件向学生播放了松果、凤梨、树叶的排列、某些花朵花瓣数（典型的有向日葵花瓣），蜂巢，蜻蜓翅膀等丰富的图片，展示了斐波纳契数列的隐含魅力，以及种种看起来很神奇的巧合，在学生好奇和惊叹之时将菲波那契数列：1，1，2，3，5，8，13，…引入课堂。

在学函数的奇偶性时，我让学生上网搜集大量生活中对称的图片然后在课堂上展示，再告诉学生奇偶性研究的则正是函数的对称（轴对称，中心对称）的性质，这样大大激发了学生学习的兴趣，也更好地帮助了学生理解了函数的奇偶性。还可以给学生看一些有趣的数学式子，比如：

1×1=1

11×11=121

111×111=12321

1111×1111=1234321

11111×11111=123454321

111111×111111=12345654321

1111111v1111111=1234567654321

11111111×11111111=123456787654321

111111111×111111111=12345678987654321

等等…，这样通过介绍数学背景知识和展示数学美，可以充分向学生展现数学的文化魅力，大大激发学生数学学习的兴趣。

3 让数学教学生活化，加强学生学习数学的兴趣

数学知识和数学思想在工农业生产和人们日常生活中有极其广泛的应用。因此，在数学教学中，教师要还原数学的本来面目，让学生了解数学知识提炼的过程，最后应用于生活，同时在教学过程中不断向学生渗透数学思想方法，让学生在活动中感受、体会数学思想方法之重要，培养学生自觉运用数学思想方法去分析、思考问题的能力。要做到这一点，教师要让学生知道他们所学的数学知识都应用于生活的哪些方面。比如：当人们在社会生活中从事买卖特别是消费活动时，若其中涉及到变量的线性依存关系，则可利用一元一次函数解决问题；在企业进行诸如建筑、饲养、造林绿化、产品制造及其他大规模生产时，其利润随投资的变化关系一般可用二次函数表示；在生产和建设中，许多与最优化设计相关的实际问题通常可应用平均值不等式来解决；分期付款、个人投资理财及人口问题、资源问题等都可运用所学数列知识进行分析，从而予以解决；彩票，抽奖，天气预报，手术风险，保险，人口老龄化，男女比例失衡等问题等都涉及到概率的知识。可以说中职数学课程的每一章节内容，都可以联系生活实际，那么教师在传授知识的同时，要注重这些知识的应用，让学生感受到数学就在我们身边。因此，教师要多创设教学情境，在教学过程中注意引入与日常生活有关的应用案例，激发学生的学习兴趣。比如这两年来比较火爆的打车软件：滴滴，Uber，易到。我在上课时让学生搜索三种打车软件的收费标准，并教学生运用所学知识来比较不同的路程下选择哪一种软件打车比较划算；又比如，学习集合的确定性时，问“请本班高个子同学举手”和“请本班160CM以上的同学举手”，通过这一全班参与的小小活动，可以很好地让学生理解“集合确定性”这一要素。这种讲授的方法往往能起到很好的效果，让他们体会到数学的充实、丰富和实用，并学会用数学头脑思考经济和自然现象；让他们认识到原来数学不只在课本上，还在我们的生活中，从而进一步提升对数学课的学习兴趣。

4 灵活多样的教学方法结合现代多媒体技术的应用，提高学生学习数学的兴趣

多数中职学生对枯燥的数学理论知识的学习缺乏耐心和专注力，因此需要多角度的刺激和多活动的参与，才能取得好的教学效果。为了激发、巩固学生的兴趣，教师根据不同的教学内容要选用不同的教学方法，并将多种教学手段和教学形式融于课堂教学中，使教学丰富多彩。以此吸引更多的学生参与到教学中来。

随着科学技术的发展，信息化教学日新月异，中职慕课平台逐步建成并不断完善，计算机、多媒体等现代化教学手段也越来越广泛地应用到数学课堂教学之中。我将由原来单一的粉笔加黑板的教学手段发展到现在充分利用现代信息化技术手段教学，优化了课堂教学过程，提高了教学效率。首先充分利用班级QQ群，微信群加强与学生的交流，为学生课前预习和课后复习提供帮助，有针对性的进行答疑辅导。由于学生基础参差不齐，因此我上网搜索相关知识的预备知识学习视频，或者自制教学视频分享给学生，用于学生的课前学习以及课后复习，效果显著。强大的网络教学资源库为我们提供了丰富的教学资源，我充分利用网络，制作生动丰富的多媒体课件，利用几何画板制作函数图像，课件中图像的动态展示对学生进行直观刺激，有助于教学难点的突破。网络资源的应用，弥补了课上时间的不足，使每一个学生都得到不同的发展，既能帮助学困生掌握重难点，又能让优等生有更大的提高，让不同层次的学生都能保持学习数学的兴趣。

5 重视平时评价的激励、适度降低教学内容的难度，巩固学生学习数学的兴趣

近年来，高中扩招，中职学校为了生存与发展，只有无门槛招生，导致学生的数学基础差距很大，且学习能力相差甚远，学生努力的目标也各有不同，这些都需要教师对教学目标和教学难度做出适当的调整。所以根据学生的实际水平，要尽量淡化公式的推导与证明这些较难的理论性知识，只要求学生知道相关公式并会用就可以了。上课时可以设计一些基础题让学生口答或到黑板板书，再另外设计一些有难度的题鼓励全部同学思考，根据学生的回答计入平时成绩。课后可以设计有层次的训练题，留给学生自主探究，这样既使学生掌握基础知识，又使基础较好的学生有所提高。使不同层次的学生都可以获得成功的喜悦，看到自己的潜能。另外，中职教育评价要尽量淡化结果，更多关注过程和学生的数学学习体验。期末成绩可这样构成：平时占40%，单元考试占20%，期末成绩占40%。对学生平时成绩的评定，可以从以下五方面综合考查：①上数学课的出勤率；②数学作业完成的次数与质量；③课堂笔记的记载情况；④上数学课时的纪律表现；⑤学习态度与行为习惯。这样让基础不太好的学生最终的总评也能及格，获得一定的成就感。

总之，中职数学课的教学要从学生的生活出发，强调数学的实际应用，体现数学课为专业课服务的功能。我们广大数学教师要不断提高自我，根据教材的内容和学生的实际生活，运用各种合理的教学方法和手段，培养和激发学生学习数学的兴趣，调动他们学习数学的积极性，从而取得最佳的教学效果。

参考文献：

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