温情感化护童心 喜看小苗渐成长

戴良云

摘要：本文就如何用温情关爱学生，如何走进孩子的心灵以及如何做好小学生班级管理等相关工作做了探讨。

关键词：童心；温情；感化；管理；探讨

岳西方言称特别调皮的孩子为“搞老”，意为老是不消停，不断折腾。我所带203班的小诺就是一个这样的“搞老”，如何转化、矫正小诺，促其健康成长？两年来我的心得体会是“温情感化，呵护童心”，收获是“喜看小苗渐成长”。现将转化班级“搞老”小诺的手记辑录如下。

一、初识小诺印象

小诺刚来到我班，给我印象很好：聪明、帅气、胆大，表现欲和集体荣誉感强。但仅仅过了一个星期，他就露出了狐狸尾巴：过于任性、倔强，性子急，爱出风头，自控力弱，易喜易悲。课堂上自由散漫，废话多，经常扰乱课堂纪律。与同学交往时，常以自我为中心，不顾及别人感受，爱欺负同伴，甚至向外班同学挑衅，小诺近乎放荡不羁，是一个典型的“搞老”。

片段1：刚入学不久的小诺，总是把班上的板擦弄得七零八落，找他谈话，很难亲近，甚至不理不睬径自跑走；班里同学汇报有人被欺负了，大多准是小诺惹的祸。

片段2：男女生答题比赛进行中，当比分显示为1：2时，小诺突然冒一句“男生是菜鸟，女生是辣酱”，引起全班同学呵呵笑。

片段3：下课同学们刚喊“老师再见”，趁我转身擦黑板的一刹那，小诺将因做题比赛失误导致他们组没获优胜组的小臻同学偷偷扇了一耳光，然后跑出教室。小臻大哭。

片段4：运动会前夕，我班和邻班进行传球训练模拟比赛，我班因两名同学掉球，速度远远落后于邻班，球传到小诺那儿，他只顾低头生气地哭，干脆不接不传了。

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二、思考转化策略

据我调查了解和知情人透露，小诺入学前主要由爷爷、奶奶带养，两位老人对孙子过于迁就、溺爱有加。入学后由爸爸负责管养，妈妈开店无暇顾及，据说他爸从小到大一直顽劣，害怕儿子重蹈覆辙，望子成龙之心迫切，管教方法简单粗暴，孩子稍不合自己意愿时，就拳脚相加，甚至在教室里背着老师上演过这一幕。

我的思考：小诺的一些行为举止与同伴相比，的确有些让人匪夷所思，但毕竟他还是一个年幼的孩子，不能过早地将他定性。其实，他的“古怪”无不宣泄着情感，透露着本真，我们没必要那么恐慌，我要从他的家教——先过于迁就、溺爱，后过于严厉、高压失败中汲取教训，尝试着走“温情感化”路线，以爱心温暖其稚嫩的心灵，让这个本性聪明的孩子能在老师的真诚感召下，心灵有所触动，事事有所感悟，从而引导他端正自己的品行，走健康成长之路。

三、具体转化措施

1、说服家长，尊重孩子人格和个性。家长是孩子的第一任教师，我很反感小诺爸爸对他的粗暴专横，多次与他进行沟通，劝说对孩子的教育行为不能过激和偏执，要讲求方法和耐心，多陪伴和平等交流，当好孩子的玩伴和学习伴侣；走进孩子的内心世界，善于倾听和了解孩子的心声，尊重孩子人格和个性，多一些鼓励和表扬，让孩子感受亲情的温暖与幸福。

2、赞赏的语言，让孩子沐浴爱的阳光。苏霍姆林斯基说：“对人的热情，对人的尊重，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气”。 学生是一棵小苗，给他们一点阳光，他们可能实现最大限度地灿烂。为了能亲近小诺，我这样招呼他：聪明的小诺、可爱的小诺，砸卡高手小诺······与他拉家常、谈趣闻、聊游戏、做游戏、化解与同伴间的矛盾。在参与游戏活动和实践活动中，让他学会站在不同角度换位思考问题，规范自己的言和行，树立正确的人生观，并感受生活的乐趣。

3、宽容谅解，机智处理，让孩子知错能改。小诺弄坏板檫之事，我没认定他故意破坏，更没在班上点名批评，而是私下找他谈话，自编“板檫的烦恼”故事讲给他听，并征得同意指定他管理板檫。从那以后，板檫经常被换了新面孔，有胶带粘合，有线绳捆绑，还穿上了板檫外套。

那次比赛时，小诺说“男生是菜鸟，女生是辣酱”。这话源自网络语言， 我沉思片刻后继续进行比赛，请小诺选出下一个参赛的女生选手，只见他不好意思了，缄默不语，在男生的共同建议下终推成绩稍差的小力同学，而小力同学就是争气，又为女生赢得了1分，男女比分为1：3，我问小诺想不想赢回比分，他点了点头，接着，我请他参加比赛，他虽为男队赢得了1分，但男队最终以微弱差距暂败给了女队，我从小诺的眼神中读懂了他的尴尬和为自己的冒失而后悔，也让他和同学们意识到鄙视任何一个同学的行为是不对的，公平竞争让他心服口服。

4、取其之长，擦亮小诺闪光点。 小诺最大的优势在于头脑聪明，胆大，速度快。因而，课堂上，让他当我的小助手是最合适的了，他会自告奋勇上台批改同伴板演的作业，下位指点和检查同伴的动手操作······这样，让他的精力基本集中在学习上，集中在与老师和同学的交往互动中，同时也获得了成就感和愉悦感。鉴于他班级集体荣誉感强，我会编造一些善意的谎言，达到一定的约束和激励效果。如：上公开课前，我会告诉他：“校长、老师们来我班听课，是给老师和同学们打分的，表现好就能得满分，想不想我们班得第一名？” 课后有老师问：“你班的‘搞老咱变得这样安分守纪呢？有什么妙招？”

5、榜样引领，润物于多种活动。品德与生活、心理健康教育、行为养成教育主题课及解读小学生行为规范等活动， 给同学们提供了广阔的交流与学习平台，我要求他们在家长的帮助下，收集有关行为习惯方面的名人故事、儿童故事、童话故事，给小诺充分表现和交流的机会，让他在谈一谈、议一议、演一演、画一画中受到潜移默化的影响； 让他观察和记录身边的优秀榜样，受到近距离的熏陶；让他成为班级公约的倡导者和监督者之一，产生动力和提升文明行为素养。

可喜的变化是：现在的小诺与一年级相比，行为规范了很多，语言变得文明、幽默了，懂得赞美老师和同伴，大家也愿意与他同桌和交朋友，还能主动帮老师开、关上课用的电脑。小妍同学由衷感叹：“我班如果没有小诺，我们的乐趣就会少了一些！”

四、反思与感悟

美国著名哲学家罗索说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。” 现代教育家叶圣陶先生也这样说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手，因为行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。

小学阶段是培养良好习惯的关键期，像小诺这样的“搞老”，即行为特殊生更应成为关注的焦点，需老师花费更多的精力和心力，对症下药，从细节入手，走“温情感化”路线，帮助他们养成良好的行为习惯、学习品质，促进他们快乐学习、健康成长。

小诺的点滴进步令我欣喜，或许是我有些偏爱，也许是我过于宽容，小诺的行为有时出现反复，但我坚信：在老师的爱心教诲下，在同伴的真诚相伴下，聪明的小诺会随着年龄的增长不断进步，直至长成参天大树。