浅谈中等美术专业情境教学之我见

王晓娟

目前，中等职业学校的美术设计专业教学依然存在这样那样的问题，随着大学扩招及各地对美术应用人才的需要与中职美术设计专业教学实际矛盾越来越突出，作为培养生产第一线应用型、管理型人才的中等职业技术教育面临着更为严峻的挑战。

中等职业学校美术教学要以审美教育为核心，培养学生从多个角度对美术作品进行欣赏的能力，使学生了解不同的东西方文化特征和不同历史时期背景下的文化特征。通过情境的创设，既能增强中等职业学校美术教学的直观性、趣味性、情景性，让学生在轻松愉悦的环境中体验美术学习的魅力，又能使学生在美术鉴赏中渗透活动精神，超越功利倾向，沉浸在美的熏陶之中。教师如果有效遵循“情景教学”原则，就有利于促进学生在教学过程中主动学习。如果教学的活动过程是以学生为主的，教师只是学生建构知识的组织者和促进者，那么，学生在探究问题和解决问题的过程中就会自觉地养成良好的学习习惯，掌握学习的基本技能和基本方法，从而为学生的终身学习打下基础。在中等职业学校美术教学中，如何创设教学情境呢？

一、从学生的就业岗位入手，确定美术设计基础教学的总体目标

“以任务为驱动，以项目为导向"完成教学，小任务顺利完成，有利于对于项目的成功把握。首先我们要明确中职美术设计专业教学培养目标是培养和造就一大批技术岗位上工作的高素质中、初级专门人才。我校美术设计专业80﹪的学生来自贫困的农村，在小学和初中几乎没有开过美术课，美术基础差，审美意识弱。尽管他们有想学好的愿望，但由于基础太差而失去信心和兴趣。也就不可能去从事对美术基础要求较高的设计工作岗位。他们中的90﹪所从事的职业岗位除了流水操作工以外，主要还有平面美术设计、3D动漫设计、CAD制板放码、质检、生产流水线的组织与技术管理、产品推广渠道管理等工作岗位。这些岗位虽不要求从业者有扎实的设计功底，也要求具备一定的审美能力，绘画表现基本技能。

二、从美术设计专业教学的总体目标入手，优化课程设置

做正确的事情比正确地做事情更重要。以人为本优化课程设置，以平面美术设计为例，已由手工绘制转向电脑制作，而课时设置却以手工绘制为主，因此应该加大计算机平面设计课时，聘请广告设计一线工作人员来授课，让学生学有所长，学有所用。

三、在教学中以整合教学内容入手，改革课堂教学模式

教学内容的交叉整合，尽量克服了设计课教学的随意性和盲目性。工艺美术（又称实用美术）的品种最为丰富多彩，就业前景广阔，大的分类有金工、木工、漆工、陶瓷、彩塑，玉雕、牙雕、景泰蓝、珐琅、料器、染织、刺绣、编织等。根据当地经济和物产，结合本地实际，选择有当地特色和经济收益的工艺美术课程作为选修，增加学生学习兴趣和就业潜力，不失为一个好的选择。

四、在教学中以改变课堂教学手段入手，提高学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，中职美术以实用的美术设计课为主，教学要想提高学生的审美能力和学习兴趣，设计课的教学必须改变传统的教学手段。这些手段不仅能提高学生自学习能力和学习的效率，而且可以提高学生走向社会后的岗位竞争能力，归根到底，我们的教学既要满足学生当前学习和就业需要，又不阻碍其今后深入发展的潜力，如何培养出社会需要的美术设计应用人才是我们每一位教师要思考的问题！

受篇幅的制约教材所选定的作品都是一个时期最经典的作品，在上课时老师们常常更注重作品本身的赏析，而忽略作品之间的发展性，任何一幅好的作品都是在对前人作品的肯定和批判的基础上创作出来的。为了让学生更好地理解人类文化的历史传承性，老师要引导学生站在一个历史的高点赏析每幅作品，在备课时利用现在多媒体的优势，多精选一些没被教材选上的作品做比较和赏析之用，开阔学生视野。

在现代多媒体技术应用的支持下，情境式教学有了很大的发展空间，它综合运用各种方式，营造立体的欣赏教学氛围，调动学生的欣赏积极性，感染学生的欣赏情绪，强化学生的审美感受。在美术鉴赏过程中由于审美直觉刺激了学生的感官，他们将不满足于停留在表面的连锁反应，为了达到有效的学习效果，在每节课的课件制作中，我都把本课的重点作品介绍制作成三五分钟的视频，以加深学生对此内容的理解。

学生普遍具有对美术活动的需求，教师的着力点不是把书本上已有的条条框框“灌输”给学生，而是突出学生的主体地位，培养学生的参与意识、参与能力，发挥学生的积极性、主动性和创造性，让学生在学习时不仅会用自己的脑子思考，而且会用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体亲自体验，用自己的心灵亲自感悟。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。中国正探索出一条以服务为宗旨，以就业为导向，具有中国特色发展职业教育的新路子。综观英国、德国、澳大利亚、印度的职业教育的发展，其成就是值得我们学习和借鉴的。 在国家大力发展职教的同时，中职美术教育正面临前所未有的机遇和挑战，最后我想以陶行知的两句话"培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这就叫"因材施教"。"来作为本文的结尾。

总之，课堂教学是一门艺术，依据教材但不拘泥于教材，创设课堂教学情境应是课堂教学艺术的精彩之笔。古今中外经典的美术作品、著名世界文化遗产是人类文化艺术的珍奇瑰宝，在情境中了解它们，在情境中学习和鉴赏它们，相信学生会获取更为丰富的精神营养。艺无止境，教无定法，美术教师要善于捕捉教学中的智慧和灵感，精心创设情境，打造精彩纷呈的美术鉴赏教学课堂。