“班班通”：让数学课堂“活”起来

文│王 波

课改之窗

“班班通”：让数学课堂“活”起来

文│王 波

课程是学校教育教学工作的依据和载体，在很大程度上决定受教育者的知识结构和能力结构，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的空间选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。内涵丰富的课程能够激发学生的学习主动性和发展潜能，有效地满足学生的个性化需求，促进孩子的个性化发展。本期的三篇文章，在课程及课堂改革方面进行了另辟蹊径的探索，有力地推动教育的优质发展。

随着社会的不断进步发展，班班通多媒体设备作为一种现代教学媒体，它适应现代教学的需要，能迅速、有效地为学生提供生动形象、丰富趣味的感知材料。在现代数学课堂教学中，“班班通”已经成为最重要的教学辅助手段，它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去探求；它直观、形象的特点，为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境，它突破时空的特点为学生搭建了更为开放的平台，对实现数学教学过程的立体化、最优化、最终“活”化具有显著作用。

创设情境，激发兴趣

恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，使他们能保持持久的学习热情，而班班通多媒体设备的应用正好可以帮助我们营造一个良好的教学环境。如在教学“认识立体图形”的时候，可以设计用多媒体出示迷宫图，让大家一起来玩一玩，在游戏中学习知识。游戏要求把迷路的小长方体安全送回城堡，一路上要过山羊老师和小牛老师设计的关卡，同学们在解决关卡的难题时，用找一找、看一看、摸一摸等方法，在大家的共同努力下，把小长方体送回城堡。因为有形象的故事情节，有多媒体生动有趣的图像动态显示，学生在动手、动脑的游戏中，直观形象地认识了立体图形，体会到了立体图形的特点，发展了学生对立体图形的认识，以及学生的归纳分类能力。

化静为动，形象直观

将教材中的静态情境图化为动态，使学生形象直观地感受知识。在“班班通”教育环境下，将传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材，教学内容范围的扩大，更新速度的加快，为学生创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的机会，有利于学生产生创新的灵感，进而形成独特的观点和见解。例如在教学“梯形的面积”时，我用两个完全一样的梯形，通过动画演示两个梯形慢慢移动完全重合的过程，然后按照逆时针方向旋转，再平移，最后拼成一个新的图形。然后观察新拼成的图形与原来梯形各部分的关系，让学生结合课件演示的动画，自己利用学具动手拼摆，讨论得出梯形面积公式。学生反复观察分析、推敲，体验面积公式的推导过程。

化难为易，突出重点

在教学中利用“班班通”教学，形象、直观，它可将抽象的知识形象化、具体化，把教学的重点难点分层次展示，化难为易，收到事半功倍的效果。众所周知数学教学中解决“相遇问题”是一个重点，而正确地理解“相向”“相对”是一个教学难点。在教学“相遇问题”时，我运用了多媒体动画。首先，在屏幕上出示一幅情境图，而后在屏幕左右两边给出甲、乙两地，再分别设置一辆快车和一辆慢车，两车同时相向而行，先标出经过一小时后，两车各走的路程；然后再标出两小时后，两车行驶的第二段路程，直到两车相遇，然后再演示相对而行。通过班班通多媒体的演示，使相遇问题以及“相向”“相对”这一抽象概念具体化、形象化，学生在愉快、轻松的气氛中理解了行程问题的内涵及解题方法，加深了对这部分知识的理解、掌握。

拓展思维，提高效率

运用多媒体教学，可为学生提供生动、具体的视觉形象，从而填补小学生表象贫乏的空缺，使他们能展开想象的翅膀，拓展学生的思维能力，提高课堂教学效率。例如在解决实际问题中，“用18根一厘米长的小棒最多能组成几种不同的长方形，长和宽各是多少”教学时，先让学生进行讨论。有的同学说最多能组成1个长方形，有的同学说最多能组成5个长方形。在学生眉头紧锁，百思不得其解时，我运用多媒体把根据同样长的小棒拼成不同的长方形，让学生进行想象。通过想象，学生茅塞顿开，知道拼成长方形的长和宽各是多少。

班班通多媒体设备现在已经在教学中得到普及，但是如何能够真正让它成为教师的好帮手，学生学习的好向导，这还需要我们在课堂中灵活运用，使它更好地为我们的教学服务，真正提高课堂教学质量，使我们的课堂变得更加精彩。

(作者单位：山东省新泰市青云街道明珠实验学校）