基于招投标模拟的网络工程实验教学研究与实践

叶 涛, 昝风彪, 刘 昕, 马顺利

(青海民族大学 计算机学院, 青海 西宁 810007)

基于招投标模拟的网络工程实验教学研究与实践

叶 涛, 昝风彪, 刘 昕, 马顺利

(青海民族大学 计算机学院, 青海 西宁 810007)

针对如何将学生职业素养培养融合到专业课堂教学中的问题,提出了一种基于招投标模拟的网络工程设计课程实践教学方案。首先,构建了基于招投标模拟的课程实践教学知识体系、角色分配模型、网络工程建设活动流程及学生成绩考核评价体系；然后,介绍了该方案在青海民族大学网络工程教改项目中的实践过程；最后,通过对实践结果进行分析,论证了所提方案的可行性及有效性。

网络工程； 招投标模拟； 职业素养

“学生就业难,企业招不到合适人”的现象反映了高校毕业生职业素养难以满足社会的要求。当前许多学生毕业前交费进职业培训机构再培训的模式使家长对高校教育产生了困惑。职业素养是在职业过程中表现出来的综合品质,包含职业信念(职业态度、职业道德)、职业知识技能、职业行为习惯等3个层面,它是企业用人的重要指标。如何将职业素养培养融入专业教育课堂是高校教育面临的重要课题。

网络工程设计是网络工程专业的核心课程之一。该课程同国家政策法规、行业标准紧密相关,集网络知识、管理学、社会学一体,对教师教学能力和学生应用理论知识解决不同实际问题的综合能力都有较高要求[1-2]。文献[3-8]讨论了相关实践教学改革,缺少对学生职业素养培育的探索。文献[9]引入“模拟公司招投标”教学模式,没有进一步实践验证。中国招标投标法规定在大型基础设施等工程建设项目中,有关重要设备采购,必须进行招标[10],网络工程技术人员参与市场招投标活动已是普遍现象。招投标操作过程要求工程技术人员须具备较高的职业素养[11-12],将招投标过程引入网络工程设计课程教学中,能较好培养学生职业素养。由此,我校启动实验教学改革项目——基于工程招投标模拟的“网络工程设计”实验教学研究与实践,并在12级网络工程专业“网络工程设计”课程教学中实践。

1 研究内容

1.1 构建网络工程设计课程实践教学知识体系

针对网络工程设计课程教学目标和市场对毕业生职业素养要求,通过整合、优化构建了网络工程设计课程实践教学知识体系(如图1所示)。

图1 基于招投标的网络工程设计课程实践教学体系

体系以学生为主体,以工程建设方法、案例分析为基础,以模拟招投标活动为主线,以工程任务为驱动,以项目管理为手段,通过职业岗位角色扮演贴近实战,充分调动学生的主动性、积极性,培养学生的自主精神、团队协作精神,提高学生的网络建设能力、协作管理能力、创新创业能力、商业市场竞争能力,逐步强化学生的职业信念、知识技能、职业行为,全面提升学生的综合职业素养。

1.2 设计工程招投标模拟角色分配模型

现实招投标活动中有不同的企事业单位、组织及个人参与。

(1) 从投标过程模拟看,团体有招标人(用户、业主、甲方)、投标人(系统集成商、乙方)、招标代理(政府授权机构、第三方、丙方)。

(2) 从工程任务管理上看,组织有领导决策组、需求分析组、项目实施组、评审鉴定组等。

(3) 从网络工程执业资格看,角色有项目经理、系统分析员或系统架构师、网络设计工程师、综合布线工程师、网络安全管理工程师、系统集成工程师、主题师(用户)等。

针对各类角色、团队间错综复杂的水平和垂直管理关系,设计了工程招投标模拟角色分配模型(如图2所示),通过角色构建和团队指派仿真招投标商务活动和职业氛围。

图2 工程招投标模拟角色分配模型

1.3 设计基于招投标模拟的网络工程建设活动流程

针对网络工程建设生命周期和招投标商务活动过程,设计了基于招投标模拟的网络工程建设活动流程图(如图3所示)。流程按业务发生的先后顺序,让教师、学生模拟相应角色,将教学内容与岗位角色工作任务联系起来,形成招标方、投标方、招标代理等3方商务活动平台。各角色协同模拟市场开拓、实地调查、方案设计、设备采购、标书文件撰写、招投标过程、模拟评标、施工单位的投标策略、投标报价、合同评审、合同签订等一系列活动,模拟实现网络工程建设操作过程。

1.4 构建学生成绩评价体系

针对传统考试评价方式的缺陷,将过程考核与任务质量结合、评委评价与学生评价结合、能力提升与角色表现结合,构建了由团队综合成绩、个人任务质量成绩、个人岗位角色表现成绩及个人能力提升成绩等4部分组合的评价体系(如表1所示),确保评价的真实性、公平性、客观性。

图3 基于招投标模拟网络工程建设流程图

团队综合成绩是专家、评委根据各团队任务质量、文件规范、协作管理、答辩表现等效果给团队的综合评价,占总成绩的50%。

个人任务质量成绩是团队负责人根据小组成员个人任务完成质量给出的评价,小组负责人成绩由本组学生共同给出,占20%。

岗位角色表现成绩是依据模拟公司运行的管理制度,按个人岗位角色表现奖惩的结果(如团队讨论活动1次不到扣2分),占总成绩的15%。

个人综合能力提升成绩是授课教师根据个人能力提升情况给学生的评价,占总成绩的15%。

表1 学生成绩评价体系表

2 教学实践

本课题以我校2012级网络工程专业的42名学生为实践对象,将学生分为6小组,每组7人,3个小组竞争1项任务,构成2个研究实例。

2.1 团队组建、角色分配与任务指派

以主动报名、学生投票、教师评定等方法竞聘模拟6组的项目经理,通过自由选队方式组建工作团队。团队模拟网络系统集商公司,自行策划公司名称、标志、签章,建立组织结构和管理制度,提出价值观、经营理念,明确工作目标和岗位职责,由项目经理与教师签订工作目标责任书。项目经理按公司组织结构为成员分配角色,按岗位职责分配个人任务,成员与项目经理签订工作目标责任书。

由授课教师、第1实例3小组的3名系统分析师、学校用户组队模拟第2实例中的用户方并撰写招标书。同理,可模拟第1实例中的用户方撰写招标书。

2.2 任务范围界定

授课教师以用户方领导角色给出工程任务、范围界定及约束条件。

竞争任务1:根据当前市场主流技术,全新设计学校西校区凌云楼、行政楼、红柳公寓6号楼、图书馆等大楼的网络平台。

竞争任务2:根据用户需求和市场主流技术,在现有基础上升级学校东校区鸿文楼、行政楼、红柳公寓9号楼、图书馆等大楼的网络平台。

约束条件:时间从2015-09-05到2015-11-05,要求方案性价比高,符合本地网络现状。

授课教师以招投标代理角色出售招标书，确定网络建设综合指标。每个团队到招投标代理处购买招标书。

2.3 网络工程设计

2.3.1 任务目标调查

模拟项目经理组织全体成员定期到工程任务所在地进行实地调查,了解分析大楼地理位置、建筑结构图、信息点分布、单位性质、用户组成、组织结构、用户业务、网络应用目标、网络技术需求、安全需求、约束条件等相关信息。由模拟系统分析师或系统架构师撰写需求分析报告书。

2.3.2 网络设计

根据需求分析报告书,模拟网络设计师完成网络拓扑图设计、IP地址规划及VLAN划分,模拟综合布线师完成综合布线设计,模拟网络安全管理师完成网络安全边界界定及安全策略设计,模拟系统集成师通过市场调研分析完成软、硬设备选型及工程造价。

2.3.3 投标文件编制

模拟项目经理组织团队成员编制投标文件。

(1) 文件格式要规范清晰、内容完整,包括经济部、商务部、技术部、投标人资质文件。

(2) 积极响应招标文件要求。招标文件提到的需求,投标文件中要有相应内容响应。

(3) 文档排版要规范、整洁,投标文件中证照要齐全、重要内容章印要齐全。

2.3.4 招评标会模拟答辩

授课教师以招投标代理角色接收各组投标文件。每组根据所了解的其他组投票信息采用不同的投标策略。授课教师聘请H3C行业专家、学院领导、本专业教授形成5人答辩评审小组,组织工程招投标模拟答辩、评审,根据团队综合评价标准评出中标候选人。

教师以用户方角色与中标候选人签订合同。

3 成绩评定及教学效果分析

学生成绩=团队综合成绩+个人任务质量成绩+岗位角色表现成绩+个人综合能力提升成绩,见表2。

(1) 如表3所示,基于招投标模拟教学的2012级学生成绩相对2010、2011级学生传统考试成绩有明显提高,证明该方案具有较好的可行性、实效性。

表2 2012级网络工程设计课程成绩分析表

表3 2010—2012级网络工程设计课程成绩对比表

(2) 表2 中团体成绩得分率较高,说明各队目标一致,组织有力,团结协作,以团队合作形式较好地解决了复杂问题,学生的协作管理能力得以培养。

(3) 表2个人任务成绩得分率较高,表明学生通过实地调研、不断实践,掌握了网络工程建设方法,能独立完成个人任务,网络工程建设能力得到提高。同时,通过发现问题、分析问题、解决问题等实际操作,培养了学生的创新创业能力。

(4) 工程招投标是一种博弈行为,学生在招投标模拟中经历全部业务操作过程,接触到真实的职业活动,体验了市场竞争氛围,培养了学生的市场竞争能力。通过角色扮演承担岗位职责,学生深入理解了个人职责与团队目标的关系、个人在团队中的作用,获得价值认同,改进了学生的职业态度。

(5) 学生以职业人的身份接受“模拟公司”的管理,通过项目时间控制及奖惩机制的制度化管理,强化了学生的职业意识和职业行为习惯。

(6) 学生是部分成绩的评价主体,学生成为教学活动的组织者、管理者、评价者。通过学生对自己行为的自我认识、自我评价、自我修正等内心活动,培育了学生良好的职业道德。

4 结语

本课题提出了一种可控、可操作、实用有效的网络工程设计课程实践教学方案。方案在对学生职业技能培养的基础上拓展了职业信念和行为规范的培养内容,将学生职业素养培养融入到了专业课堂教学之中,提高了教学质量、提升了学生就业能力。

References)

[1] 陈鸣.网络工程设计教程:系统集成方法[M].北京:机械工业出版社, 2014.

[2] 杨威,王云,黄晓彤,等.网络工程设计与系统集成 [M].北京:人民邮电出版社,2010.

[3] 杨树元.基于“任务驱动”的计算机实验教学模式探讨[J].河北师范大学学报:教育科学版,2008(10):138-140.

[4] 教育部.关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见:教高[2011]1号[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201102/xxgk_115066.html.

[5] 冯其红,胡伟,王增宝.改革实验教学模式 培养大学生的工程实践能力[J].实验室研究与探索,2013,32(2):130-132.

[6] 郭文平,陈盈,赵小明.基于翻转课堂的网络工程实验教学设计[J].实验技术与管理, 2015,32(5):35-38.

[7] 李芳,夏宇.构建基于案例驱动的网络工程实验教学模式的改革探索[J].计算机教育,2009(22):158-160.

[8] 张宝昌,刘海峰.构建综合性实践教学体系,加强实践能力培养[J].实验技术与管理,2012,29(4):248-250,253.

[9] 吕凛杰,叶亮.网络专业“仿真招投标”教学模式的探索与实践[J].中国电力教育,2012(19):57-58.

[10] 全国人民代表大会常务委员会.中华人民共和国招标投标法[Z].1999.

[11] 李佑莲.工程招投标课程仿真在教学实践中的应用研究[J].赤峰学院学报:自然科学版,2013(18):167-169.

[12] 刘昌明.工程招标投标管理 [M].北京:北京大学出版社,2012.

Research and practice of experimental teaching of network engineering based on bidding simulation

Ye Tao, Zan Fengbiao, Liu Xin, Ma Shunli

(College of Computer,Qinghai University for Nationalities,Xining 81007,China)

This paper proposes a practical teaching scheme of network engineering based on bidding simulation for the question which is how to integrate students’ professional quality into classroom teaching. Firstly, a practical teaching system,a role assignment model,and the evaluation system based on biding are constructed, and the process of construction of network engineering for bidding is designed. Then, this paper introduces the practical process of the scheme based on a platform taken from the project of practical teaching in network engineering design of Qinghai University for Nationalities. Finally, the proposed feasibility and effectiveness of the scheme are proved by the objective analysis on student-score and practical effect.

network engineering; bidding simulation; professional quality

10.16791/j.cnki.sjg.2016.12.058

2016-06-09 修改日期：2016-07-25

国家级网络工程特色专业建设项目(第六批)；青海省网络工程实验教学团队项目(2014年)；青海省面向工程化的计算机应用人才培养创新团队项目(2015年)；青海民族大学实践教改项目(2015-SJJXYB-06)

叶涛(1972—),男,四川隆昌,硕士,副教授,研究方向为网络与信息安全.

E-mail：Yt3262@126.com

G542.0

: A

: 1002-4956(2016)12-0229-04