高三复习应回归课本

黄 飞●

江苏省海门中学(226100)

高三复习应回归课本

黄 飞●

江苏省海门中学(226100)

通过对多年复习教学的观察与分析，我们发现，在高三后阶段的复习要注重回归教材，但是在高三复习教学的实际过程中，对课本的使用存在着十分严重的问题：一是题海战术影响了回归课本；二是复习资料取代了课本；三是教师的教学理念和方法选择影响了回归课本；四是频繁考试尤其是考试命题本身削弱了课本回归.

一、问题的提出

2016年江苏高考数学试卷朴实里有创新，平稳里有变化，既关注了基本技能，基础知识，又突出了对数学思想方法的考查，有些高考试题的背景其实本身就是来源于书本而高于书本.

课本回归，就是学生在教师引导下根据复习计划结合自身的学习实际情况，利用时间实现温故知新.课本回归会不会是“小题大做”呢？在备战高考中真有这么大的作用吗？回答是肯定的.但高三的很多学生却对此认为回头看课本是“浪费时间”，认为书本上也就这样，是翻不了什么花样的，还不如多做几个题目，对课本不够重视.

二、课本在高考中的地位与作用

课本是学生获取数学知识的最重要来源，是根据数学教学大纲的要求而编制的，是任何教辅资料无法替代的，其核心价值在于能归纳整合所学知识，能通过教材的解题示范加强学生的规范解题意识，所以课本是我们要研究的最重要的书籍.殊不知在高考中数学是非常讲究格式和规范的，格式写的不好是要被扣掉很多分数的.

三、怎样“回归课本”

回归课本要从我们教师自身做起，对学生要加强指导，教育学生不是简单地再看一篇课本，应把逐渐遗忘的知识弄清楚，横向、纵向把知识点进行深入的对比，形成知识体系.

(1)基础知识

对于基本概念的理解与掌握对于学好数学是非常重要的.以集合的概念为例，关键是把握好集合中元素所具有的重要性质互异性，一方面利用集合中元素互异性能够找到解题的切入点，另一方面在解答结束时要检验是否满足互异性，以此确保答案的科学性.所以一定要重视概念的准确表述及基本规律的推导过程，认清概念的数学事实，要清楚地知道概念的表达形式(包括文字叙述和符号叙述)；要理解概念的适用条件，能判断似是而非的命题的正误.教师要针对比较容易混淆的概念，设计一些有争论性的问题帮助学生进行辨析与理解，以达到充分理解.

(2)基本题型

江苏高考近几年对大题是非常讲究答题的规范和技巧的，分步得分，有些学生却喜欢直奔主题，只追求最后的答案，缺少过程，则将会被扣掉很多分数，那么怎么避免呢？我们要引导学生回归课本，用教材中的例题为参照，认真审题，提高文字的表达能力，了解这类题型的规范表述.如三角函数的大题答题时每一步都要先进行公式的规范表述再把数据代入运算才是满分格式，通过课本我们可以清晰地了解到解题时该怎么答，为什么这么答，避免无谓的失分.

(3)形成体系、提升能力

尤其是高考来临之际，我们更离不开课本，在数学复习的过程中应时时保持回归课本的意识，高考无论考查什么题目，所用知识点都是在课本内的，在高考时，要实现以不变应万变，只须对所掌握的课本知识点进行思维加工，找到一条切实有效可行的方法，我想，一定能在高考中立于不败之地.

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1008-0333(2016)34-0031-01