谈美术教学中人文精神的培养

文/河北民族师范学院美术系 敖久丽 龙云



谈美术教学中人文精神的培养

文/河北民族师范学院美术系 敖久丽 龙云

【摘要】美术教学本身就是一种人文课程，包含着人文精神，在美术教学中应联系学生生活实际，注重学生情感体验，提高审美情趣；了解人类文化背景，尊重多元文化；整合美术与其他学科，使身心得到协调发展；加强艺术修养，提高审美素质等方面培树学生的人文精神。

【关键词】美术课程；人文精神；培养

一、人文精神在艺术教育中价值

艺术教育不仅仅体现于艺术技能的培养，其中所谓人文精神在艺术教育中同样存在一定的价值。人文精神指的是一种高度重视人和人的价值观的思想态度。它是一种高度关注人自身本体的一种态度。它关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，关注人的自由与平等，人与社会、自然之间的和谐等。在艺术教育历程中人文精神作为艺术教育的核心主题备受关注。艺术是为人类社会所服务的社会功能，决定了艺术活动实际是关注人自身的一种特性。所以艺术教育实际是人文精神的体现。人文精神是由优秀文化孕育而成的内在于主体的精神品格，美术教育价值主要体现在以下几个方面，一是通过各种美术实践活动，使学生的美术经验不断得到丰富和升华，从而获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。二是在美术教育实践活动中，引导学生不断发现自己、不断发展自己。强调每个人都应该成为他自己，寻求一种“个体的真实性”，以达到美术学习与个性培养并行和谐的发展。三是使学生认识生存的意义，珍视生命，热爱生活；通过营造宽松、民主，有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，形成尊重、关心、友善、合作、分享等人文素养。丰富学生的情感和精神追求，促进个性的完善与身心和谐发展。

二、提升艺术教育人文精神的主要途径

（一）注重学生情感体验，提高审美情趣。艺术教育人文精神的提升不仅限于提升学生的操作技能，提高学生审美能力、注重学生情感体验的培养是提升艺术教育人文精神的主要途径。组织学生观察生活、体验生活、感受生活，从生活中体验许多的乐趣与精神享受。生活处处存在美，让学生发现生活中的美在艺术教育中至关重要。把自己的生活经验和美感相联系，将自己对生活和自然的感受用自己喜欢的绘画方式表达出来，将生活中的美景、乡愁、喜庆等触动情感的情景用画笔再现或表达出来。总结审美经验，提炼生活中美的精华，并随时将这些记在自己的脑海中。在长期的观察、实践、总结中这些经验如同一本厚厚的题材库，在需要的时候将会源源不断的在自己头脑的再加工下提炼出更好的艺术作品，回馈社会。美术作为重要的人文学科，人类不同历史所创造的杰出美术作品中，包含着人类对真、善、美等最高价值的不懈追求。通过对美术的学习，使学生的审美情趣和能力不断提高，从而增强对自然和生活的热爱和责任感，形成尊重和保护生命及自然环境的态度，以及创造美好生活的愿望与能力。

（二）了解人类文化背景，尊重多元文化。人类文化背景是整个人类文明的载体，而美术是人类文化最早和最重要的载体之一，它不仅再现了人类文化和思想的发展过程，而且是整个人类历史中的一种重要的文化行为。人类文化背景中体现的人类创造的文化博大精深，了解越多对培养学生人文精神将会起到促进作用。通过美术与文化的联系，可以了解不同地域文化背景，学会尊重多元文化。我们所接触到的很多美术作品都有象征意义，这是由文化所规定的，所以，美术教学可充分发挥学校、家庭、社会多元文化的总体效益，整合社会、社区、家庭各方面教育影响，引领学生走向生活、走向自然、走向社会。通过欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征；通过描述、分析、对比与讨论等方式，了解美术表现的多样性；通过走进博物馆、美术馆、民俗馆，了解其中的民族民间美术、艺术等文化，了解它们与其他地区或其他民族美术文化的异同；通过参观、座谈、调查、访问艺术家工作室等参与活动，了解中外艺术家的艺术思想、生活及作品诞生的过程，或结合有关资料，让学生了解相关国家的地理、历史、风俗人情、社会风貌、增进对不同国家、民族，不同风格画派的了解与尊重。

（三）加强艺术修养，提高审美素质。加强艺术修养和提高审美素质能为学生人文精神的形成注入一份活力。艺术修养是判断一个人对艺术审美能力的标尺；艺术修养是衡量一个人审美素质高低的重要因素；艺术修养的规定将直接影响个体人格素质与生存质量的高低。在艺术的长河中，没有一位艺术家的成功不靠较高的艺术修养。一个有较高艺术修养的人，能够主动的、充分地使其情感和理智得到协调共处，使其心理结构的各个方面得到较好的发展和完善。假如整个社会成员都有一定的艺术修养，那么，就有助于在心灵和交流的氛围中培养一种协调地人际关系，就有助于人们更好地交流内心感受，更好地实现人际间的沟通和理解。只有艺术修养在社会上升值，才能全方位地提高人们的精神素质，协调人际关系，重塑健全、自由地人格形象，从而在根本上推进一个社会的内在品格。

培养学生人文态度，提高学生的人文素养，是一个长期的工程，绝不是一朝一夕就可以完成的。教师必须在自己的教学活动中精心设计，充分利用各种机会去做好这方面的工作。

【参考文献】

[1]吴冠中.吴冠中文集[M].上海:文汇出版社,1988.

[2]何奎.油画形式语言探索[M].昆明:云南大学出版社,2010.

[3]童庆炳.艺术创作和审美心理[M].天津:百花文艺出版社,1999.