对高效课堂科学分组的理解与思考

曹军

摘 要： 高效课堂是体现素质教育价值理念的教育模式，科学地对学生进行分组是打造高效课堂的关键，在分组教学中，要从有利于加强管理，有利于增进学生团结，增强学生主动性的角度理解和把握分组的意义，增强教育教学的思想自觉和行动自觉。在分组层次上要坚持体现搭配性，人数上要体现合理性，调整上要体现客观性，分工上体现特质性，强化分组落实教育目标的针对性和实效性。在分组管理上要注重抓好考核评价、导学规划、课堂展示、检测反馈和总结归纳方面的管理，通过有效管理不断提高教育教学质量和效率。

关键词： 高效课堂 科学分组 理解 思考

实施高效课堂是素质教育的集中体现，如何将高效课堂实施好，科学合理的分组至关重要，有效分组是充分发挥教师组织、指导、牵引作用的有效手段，是调动学生主动性、积极性的主要抓手。为此，正确理解分组、有效进行分组、精细管好分组，值得在实施高效课堂过程中思考、研究。

一、关于分组意义

高效课堂实施中，首先要充分认识和理解科学分组的重要意义，这样才有利于增强教师重视科学分组的思想自觉和行动自觉。主要从以下四个方面把握：一是科学分组有利于教师管理。以往教师在教学管理中采取分小组、任命小组长等情况，但分组是自上而下式的，注重的是管理，忽视了挖掘和发现学生的潜力和能动性。高效课堂的实施，更重要的是从有利于学生自我管理的层面把握和理解教育教学的实质，是一种更倾向于学生自我管理、民主管理的管理形式，这样的管理由学生被动的接受教育变为主动接受管理和自我教育，一方面有利于调动学生的自觉性、主动性和积极性，另一方面有利于发挥教师管好、教好学生的作用，有利于教育教学管理的精细化、具体化，实现教育质量、教学效率和教师作用发挥的双赢，也体现素质教育的价值理念。二是科学分组有利于学生团结。高效课堂分组，将大集体分解成若干小版块，在小的版块内使学生更加主体化，在小组内人人有任务、人人有责任。小组要完成任务，学生之间，从课内到课外，必然要精诚合作、互相启发、互教互学，这一过程正是学生加强合作，分享学习成果，增进互相尊重，增进情感交流的过程，既达到了团结友爱效果，又强化了学习效果。三是科学分组有利于学生主动。进行科学分组后，注重发挥小组的作用，小组内每一个学生都有可能成为每一发表小组意见的“领袖”，都有展示自己思想的机会，有利于提高学生的参与度，促进参与普惠化，调动学生学习的积极性、主动性和自觉性。四是科学分组有利于学生增强自信。分组以后，每一个学生在组内都是具有主体身份的，学习成果是大家共同努力、商量、和议的结果，每个人在小组内都有发表意见的责任和权利，每个人都有代表小组发表团队意见建议的责任和权利，每个人都有发表意见和见解的机会，长此以往，使学生的主体地位得到充分体现，培养学生的自信心，强化学生的自尊心。

二、关于分组方法

高效课堂实施过程中，如何有效分小组很重要，小组分配科学合理了，教学效率和质量就提高了，反之，效果和质量就会大打折扣。分组要注意以下几个方面：一是分组层次上要体现搭配性。在人员分配上，一是要将不同层次的学生搭配分组，也就是说，在一个组内要充分考虑每一个学生的成绩高低、素质潜力、性格异同、男女性别等因素，体现同组成员多元化。在人员分配上，组与组之间的人员搭配上要大体层次一致，不能高低不同，参差不齐，要保证组与组之间的均衡性，保证组与组之间均衡的交流和竞争，这样有利于教师对小组学习活动的评价，充分体现组与组之间的同向性。二是分组人数上要体现合理性。小组人数分配，一般根据班级人数，每组以4-6人为宜，在班级分组上，每班分6-8组为宜，组数过多，同样会延误时间，组数过少，必然会造成各组人数过多，分组的效果不显著，这都不利于课堂教学效率和学习质量的提高。三是分组交流上要体现客观性。一般情况下，各组成员在一段时间内是需要保持相对稳定的，这样有利于学生之间相互磨合、相互理解、优势互补，有利于团队精神的培养和塑造。四是分组任务上体现特质性。小组建立后，要在平等自愿、集体研究、考虑特质的基础上，给小组人员进行分工，明确任务职责。一般情况下，在每个合作小组内要设轮流负责组长，负责本组学习活动的组织、分工、考评等，发挥小组长牵头作用。

三、关于分组管理

一是要抓好考核评价管理。要对小组考核提出指导性意见，让各个小组提出对小组成员进行考核评价的标准。比如代表小组发言一次给多少分，担任小组长一次给多少分，尽管实行轮流制，大家的分值都一样，但有利于增强自信心，有利于小组内的管理。二是要抓好导学规划管理。教师要对学习的目标、学习的程序、学习达到的成效，一一列出清单，提出明确要求，有效地指导、引导学生做好预习工作，以促教师下好“先手棋”、“先行一步”，教育引导学生“留后手”、“有备无患”，以科学合理的导学案保证学生主动学习的积极性。三是要抓好课堂展示管理。在课堂教学过程中，要积极探索，大胆创新，通过组织组内讨论、组间讨论、组间提问等有效形式，让学生充分展示自己的学习成果，展示自己生成的东西，让每一位学生，即便是后进生，都能体验到当“领袖”的风范，体验到当“老师”的味道，在展示中强化学习效果，提高学习能力，使自我展示的过程成为增强信心的过程。四是要抓好总结归纳管理。整理归纳知识体系是一种有效的学习方法，也是巩固和强化学习效果的关键所在。在以往的教育教学中，教师很容易忽视这一点，导致学生学习的知识比较零散凌乱，缺乏体系化、模块化、集约化。所以，在高效课堂教学中，教师必须积极引导学生对所学内容进行整理、归纳、概括和提炼，要“授之以渔”，教给学生总结提炼的有效方法，促使学生切实提高总结能力、整理能力，使总结归纳的过程成为学生巩固成果、提高能力的过程。

参考文献：

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