探索民间游戏在幼儿园中出现的问题及解决方法

杜艳

一、问题提出

幼儿教育是基础教育的基础，核心是幼儿主动得到发展，充分调动幼儿的主动性。幼儿特有的生理和心理特点决定了以游戏为其基本活动。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，因地制宜地为幼儿创设游戏条件。幼儿园的活动实践以游戏为主，游戏必须贯穿幼儿的一日生活中。

二、现状分析

幼教工作者已经认识到民间游戏的重要价值，越来越多的幼儿园参与民间游戏的研究中，一系列以民间游戏为研究内容的课题小组相继成立。许多幼儿园还把开展民间游戏作为一项办园特色；有的幼儿园积极动员老师、家长收集民间游戏，并在此基础上加以改编，装订成册，作为体育教材。

但是目前幼儿园在很大程度上是“各归各”，游戏缺乏系统性，存在“盲目性”。比如有的教师对民间游戏的认识不够深入，有的幼儿园由于种种原因没有充分地开展民间游戏或不开展民间游戏，造成游戏资源的浪费，主要集中表现为以下几个问题：

（一）绝大多数幼儿园开展的民间游戏类型单一。

从游戏者活动内容的角度，可以把幼儿民间游戏分为动作技能性游戏，如“脚跟脚尖脚弯踢”、“斗鸡”等；认知游戏，如“我家的母鸡我家的菜”、“荷花荷花几时开”等；社会戏剧性游戏，如“瞎子摸拐子”、“猎人抓野兔”等；结构游戏，如“七巧板”。不同幼儿园各个班级幼儿民间游戏的侧重点没有显著的差异。各个班级最常开展动作技能性民间游戏，也就是民间体育游戏。其次是认知性的，社会戏剧性民间游戏和民间结构游戏开展得相当少。

（二）幼儿民间游戏没有很好的融入幼儿一日生活。

适当开展幼儿民间游戏可以丰富幼儿的活动内容，保证幼儿一日的活动量，它可以作为幼儿一日生活的重要组成部分。

在一日生活中，幼儿有诸多的活动时间，晨间活动时间、午睡起身后活动时间、教育活动的时间、教育活动之后午饭之前、午饭后午睡前、离园等过渡时间。大多数班级都把幼儿民间游戏安排在晨间活动，其次是午睡起身后的活动时间，因为这两段时间较长、较集中。很少有教师把民间游戏带进幼儿的教育活动，使其为教育活动服务。在各个过渡环节中开展民间游戏的教师更少，绝大多数幼儿教师忽视这个环节。因此，绝大多数班级并未把民间游戏贯穿于幼儿的一日生活中。

三、解决方法

（一）教师要加强对民间游戏的学习，提高对幼儿民间游戏的重视程度。

可以在教师中间进行民间游戏的理论学习，让大家思想达成共识，明白什么是民间游戏，充分认识到民间游戏在幼儿发展中的重要性，以及它在促进幼儿身心发展方面的教育价值。

（二）教师要通过多种途径收集民间游戏，丰富、充实民间游戏内容。

这些存在于人民群众之中的幼儿喜闻乐见的民间游戏，是我们珍贵的文化遗产。它们历经沧桑，口口相传，至今仍光彩夺目。但令人惋惜的是，有许多经典的民间游戏已经失传，可谓是资源浪费。因此，我们应该在民间游戏失传之前，把它们收集起来，教给我们的下一代。这不仅将为继承我们优秀民族文化遗产做出贡献，而且将丰富现代幼儿生活。所以，教师应该通过多种渠道积极、广泛地搜集民间游戏。

1.网络媒体——现代手段。现代社会，科学技术发展尤其迅速，教师可经常上网查找，也可翻阅有关民间游戏的书籍等出版物，搜集并学习民间游戏。

2.已有经验——直接来源。回忆自己小时候玩过的民间游戏。每个人都有过童年时代，幼儿园教师童年时代肯定也玩过许多民间游戏，这种方法很直接。

3.虚心求教——快速方法。虚心向其他教师、朋友或老人请教。民间游戏有很强的民族性与地方性，不同时代有不同的文化特点和时代特点。向不同的人请教会获得不同类型、有特色的民间游戏。

4.家长资源——有效途径。积极动员家长参与到民间游戏的搜集行动中。幼儿家长可以说是“天然资源”。在他们那个年代，幼儿家长们没有现在的生活水平，经济条件不富裕，没有多余的钱买大堆大堆的玩具，玩的游戏大多是民间游戏。幼儿园教师可以向幼儿家长征集他们小时侯玩过的或是他们知道的民间游戏。

值得注意的是，由于民间游戏产生于民间，流传于口头，随着社会的发展，人们的观念、风俗都在发生变化，有些民间游戏就存在时代和地方的局限性，甚至有可能还夹杂一些不健康的内容。因此，在运用民间游戏时需要对收集的民间游戏加以适当的改编，以适合幼儿所用。

（三）加强民间游戏的组织与指导，充分发挥它在幼儿身心发展中的作用。

教师选择民间游戏要有针对性、灵活性、适度性。教师应根据幼儿不同年龄特点选择民间游戏；在一日生活中注意不同时间、幼儿不同的需要，适当选择民间游戏；同一年龄班还要注意不同幼儿的不同发展水平，选择不同的民间游戏。

教师应该把民间游戏渗透到幼儿的一日生活当中，作为幼儿一日生活的“润滑剂”，使幼儿一日生活紧凑、流畅。

1.晨间活动和下午活动时间较长，幼儿相对集中，可以把跳绳等难度较大的、幼儿不易掌握的民进间游戏安排在这个时段进行。

2.课间、餐后和离园前等，有的时间较短，有的人数不定，可安排一些活动量小、较安静、可以随时结束的民间游戏，如“石头剪子布”、“跳格子”等，减少幼儿的消极等待现象。

幼儿民间游戏蕴涵着丰富的现代教育价值和发展潜力，值得我们重视和不断研究，以逐步提高开展民间游戏的有效性。当然，这不是一朝一夕可以完成的，也不是某一个人的责任，需要大家共同努力。