高中历史多媒体教学存在的问题及对策思考

傅武志

多媒体技术是一种把文字、图形、图像、视频和声音这五种媒体集中在一起，并由计算机综合控制的技术。多媒体教学相对于传统教学而言，优势明显，多媒体教学可以再现历史情景，拉近学生与历史的时空距离，能让学生身临其境地感受历史和探究历史；多媒体教学信息量大，可以作为教材的补充，便于拓展学生思维，对于培养学生的历史素养大有裨益。伴随新课改的不断推进，作为现代教育技术重要组成部分的多媒体技术在高中历史教学中的运用日益广泛，也日益影响和改变着历史教学，推动教育教学改革的深化。

多媒体教学在得到广大教师认可的同时，也暴露出一些问题亟待解决。

一、高中历史多媒体教学存在的主要问题

1.教师观念落后。

多媒体教学顺应了教育现代化的要求，有利于提高教育教学的实效，但是对教师也提出了更高的要求。教师需要上网查询资料，了解学术动态，并制作课件、网页等展示给学生，相对于传统教学教师的工作负担加重，再加上一些年长教师对电脑操作欠熟练，不愿意使用多媒体教学，导致现实教学中，多媒体教学更多地被运用于示范课、竞赛课、公开课、研讨课等，这都严重制约多媒体辅助教学功能的发挥，更不利于新课改的深化和推进。

2.教学素材准备不充分。

受教材篇幅的限制，很多历史事实无法一一呈现，多媒体技术有利于拓宽学生的视野、丰富学生的见识，提升学生论从史出的能力和历史素养。但是部分教师通过多媒体呈现的素材存在一些问题：第一，为了调动学生的兴趣，素材形式和数量偏多，多媒体运用偏花哨；第二，过分追求材料新颖、观点新，存在与教材脱节的现象，学生对教材掌握模糊；第三，素材质量有待加强，网上直接下载的素材，其真实性、科学性有待考证。

3.课堂组织不到位。

多媒体教学中，课堂组织不到位的主要表现有两个：第一，教师过分依赖多媒体教学；第二，教师过度地将课堂留给学生，学生的主体作用没有正确发挥。

二、对改进高中历史多媒体教学的思考

在中国日益深化教育教学改革的当下，多媒体技术在高中历史教学的广泛应用已不可避免地成了一大趋势，这对教育观念、教学模式、师生关系和师生现代素质等产生了巨大的影响。但是如何发挥多媒体技术的最大作用，则需要我们进一步深入研究。

1.处理好教学经验积累和教育教学理念更新的关系。

教师是教育教学活动的施教者，学生是施教的对象。这就要求教师在教育教学过程中既要注意教学技能（教学经验）的积累，又要注重教育教学理念的更新，对教师的施教和学生的受教都带来了极大的便利和冲击。在这种冲击下，教师应处理好教学经验积累和教育教学理念更新的关系，做到与时俱进。

在当下高中历史多媒体教学过程中，用得比较多的教育理论是建构主义理论和合作学习教育理论。这两种教育理论操作性强、课堂组织形式新、学生参与度高，如果教师做好相应准备，课堂效果可以事半功倍。其中建构主义学习观的最基本理念是“知识是学习者主动建构起来的”，所以，教师可以在课堂上创设新情境，提出新问题，调动学生已有知识，解决新问题。

2.处理好多媒体技术与教材的关系。

信息时代的今天，教师与学生可以通过互联网获得很多信息，教师亦可以通过多媒体技术进行课堂拓展，展示新史料、学术新观点、视频、图片等，这有利于拓展学生思维。历史教学需处理好多媒体技术和教材的关系，多媒体技术应与教材相结合，帮助学生再现历史，突破重难点，最终提高课堂实效。

3.处理好教师与学生的关系。

在多媒体教学过程中容易出现教师一言堂或者放任学生自由地探究学习，这与新课改强调教师为主导学生为主体的理念相违背。所以，在多媒体教学中需要处理好教师与学生的关系，教师应把握课堂的方向，不断更新教育形式，重视引导学生参与课堂，使其在参与中建构知识。

21世纪是信息时代，多媒体教学以其形式新、内容广、效果突出等特点对高中历史教学产生了深远影响，但也存在一些问题。对于如何将多媒体技术与高中历史教学完美结合，仍需要加强研究，要注意扬长避短，迎接挑战，使高中历史多媒体教学健康发展。