中职英语情境教学研究

唐福华

摘要：英语课堂教学是英语教学过程中的重要环节。情境教学是在教学艺术中，以形象、生动、具体的场面营造课堂学习氛围，激发学生学习兴趣的一种教学方法。

关键词：中职英；语情境教学

情景教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。

一、情境教学的理论基础

情境认知理论认为，知识和能力的发展就像语言的发展一样，发生于真实情境中不断进行的利用知识的活动。该理论不是把知识作为心理内部的表征，而是把知识视为个体与社会或物理情境之间联系的属性以及互动的产物。因此，参与基于社会情境的一般文化实践是个体知识结构形成的源泉。情境学习观点则重视知识的情境性，重视以学习者为中心，使学习者在情境中成为知识意义建构的贡献者。这种教学过程呈现一种情境化的教学条件，提供对学习过程的动态指导，使学习者通过活动在其中进行知识的意义建构。

二、情境教学的效果

语言是客观情境的反映，缺失情境就失去了语言的意义。在情境中理解语言知识和内容能使难点化易；在情境中讲解语言知识能突破难点和重点；在情境中进行操练能提高学生实践的质和量。总之，情境教学极大地提高了课堂教学的实效性和有效性。例如：BookⅡ第七单元Smoking and health教学中，教师拿一包烟或抽着烟走进教室，学生会投来惊异的目光，师问：“May lsmoke here？”生答：“No，you neednt”师：“Oh，.Smoking is notallowed here（课题）Do people around you smoke？生：“Yes/No.”师：“In what ways does smoking do harm to peoples health？What would you say to“person who smoke？”再用图片、数据、幻灯片把因吸烟造成的事故、死亡等资料直观地呈现给学生，学生被这种气氛所感染，产生情感共鸣，有了兴趣和情绪体验，也增强了学习的自党性。

三、中等职业学校的英语教学的现状

1、学生对英语存在恐惧甚至厌恶心理。传统的教学模式和枯燥无味的字母单词，学习英语常常被学生认为是繁琐、艰难的事情。大多数学生因为成绩较差，因此才会选择职业中学，而他们当中的大多数英语更差，当背诵新的语法规则和单词时，存在一定的困难，如单词太多太长记不住，语法类型太杂，容易混淆。这些困难都导致学生对英语产生巨大的恐惧心理。

2、中职教师对学生基础了解太少。中职英语教师由于较少接触初中英语教材，对于初中学生的学习状况缺乏准确的了解，大多数职校老师对于来职校就读的学生学习状况的了解只是个大概。只知道他们成绩较差，不会读，不会说，听不懂，写不出。但到底具体差在哪里？差到何种程度？原因是什么？老师却感到无从下手。

3、教师的课堂教学过于古板生硬。上课时教师只是领读单词，学生几乎没有一点兴趣，死记硬背又记不牢，当时记住了，一转眼就又忘了。对于对话和课文部分也只是机械地翻译给学生听，不和实际联系，还恐怕耽误课堂时间不提问学生，所有这些都会学生会感到索然无味。

4、中职学校普遍没有配套的教材。以上种种问题导致学生对英语没有信心、没有兴趣，没有学习英语的积极性。教师在教学上没有成就感，由于缺乏来自工作的成就激励，将丧失自我进修提高的内在动力，不可避免地影响教师教学业务水平的提高。职高教师经过几年教学生涯，感觉自己不是提高了，而是退步了，由此，师生教学相长的期望将无法变成现实，反而会形成恶性循环。对于身处一线的中职英语教师来说，面对这种尴尬的现状，应该勇于面对现实，为改变现状而采取相应的教学方法。

四、情景教育在中等职业学校英语教育中的应用

1、利用多媒体直观呈现情境。随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术已广泛进入课堂，在很大程度上改变了单一教学方式。这样，抽象枯燥的语言内容便具有了声形并茂、生动活泼的表现形式， 调动了学生的各种感官参与学习过程。

2、生活营造情境。学习语言的主要目的是为了交际，在进行英语教学时，通过把学生带入社会，从生活中选取某一典型场景作为学生观察的客体，并以教师的语言进行描绘，鲜明地展现出生活的情境。 在每个单元讨论一个话题，多数话题是学生所感兴趣的，与他们的生活是息息相关的，在进行教材处理时，教师就要挖掘出教材中的生活背景。还是以“旅游”举例，这一话题是大多数学生感兴趣的，但多数学生是没有条件去亲自参与的，教师这时就起了一个媒介作用，将话题从自己来引开。如在教学开始时，教师先让学生欣赏一些优美的风景图片，然后说：“同学们，暑假我将进行一次旅行，但是缺少一个导游，有没有同学愿意承担这个任务呢？”这时学生就很积极的参与到课堂中，为老师出谋划策，课堂气氛非常活跃。在这一环节，教师利用自己的切身经历将学生带入真实的情境中，通过学生的亲自参与营造了良好的情境氛围。

3、表演体会情境。不管用什么方式来学习英语，都要学以致用，只有在语言使用中才能深化和巩固知识。情境教学中的表演就是让学生在课堂中扮演某一角色，使学生对所学的内容产生亲切感，这样就很自然的加深了对课文的印象。在学习旅游主题单元课文时，可以让学生模拟旅游前的准备场景，旅游过程中游客与导游，游客与路人的场景等。通过学生的表演，学生有机会体会并享受到学习的快乐。

五、结语

总而言之，情境创设的方法很多，只要能够激发学生学习兴趣，启迪学生智慧，达到理想的教学目标，就是好的教法。教师应该以课堂教学为入口，创设独具特色的情境教学法，使学生品尝学习乐趣，自主学习，师生合作，真正实现优化教学过程，提高教学实效的教研目标，促进师生共同发展。

参考文献

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