英语“厌学生”的成因及转化对策

鲍安高

摘要：在日常的工作学习生活中，我们会经常遇到有关英语方面的知识，这就要求新世纪的公民普遍具有良好的英语素质，于是中学英语学习显得尤为重要。但是在教学实践中，有一部分学生在英语学习过程中产生了畏惧与厌恶的情绪。

关键词：教学；兴趣；评价；情感

一、学生厌学原因

1、教师对学生的态度。教师是决定学生学习心态的最主要的外部因素。许多现象表明：学生的学习态度和自信心的培养与教师对学生的态度、语气以及情感投入等有很密切的关系。师生之间缺少真正的情感交流、教师过分严肃，容易造成师生关系和课堂气氛紧张，教学主客体之间情感上出现分离和隔阂。一旦发展到师生关系冷淡，甚至对抗，就必然会诱发学生厌恶、怨恨的不健康心理，而对学生心理造成更大伤害和潜在威胁的则是教师简单、粗暴的批评和惩罚，其后果只会损害学生的自尊心，挫伤学生的信心，加重学生的心理负担，极易诱发学生消极被动的学习态度。

2、教师的教授方法。长期以来，外语教学授课方式单调、效率低下，基本上是以教材为中心，按照英语教学大纲上所列的语法点、知识点进行着机械呆板的“填鸭式”教学，始终未能摆脱“教师教、学生记”的怪圈，收效甚微。整个教学过程，学生接受的只是些机械呆板的语法规则，学生的大脑成了“仓库”，储存单词、词组、句型、语言点等。我们教师花大量的时间和精力去备课、查阅资料、精选例句，并试图在课堂有限的时间内把知识全部传授给学生，但事实证明，我们所花的大部分时间和精力都没有得到相应的回报，由于我们毫无生机地“满堂灌”，学生逐渐失去学习英语的积极性和主动性，教与学的矛盾也日益突出。

3、学生的学习环境。由于英语不是我们的母语，日常生活中很少用或不用，学生在课堂上才有极少的机会用英语进行交流，课后缺乏轻松、自然的英语操练环境，学生之间的英语对话、小组讨论等活动无法开展，学生无法全身心地投入到英语学习中去。

二、改进措施

1、建立感情，消除心理障碍。情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。教学中，教师的热情可以激发并维持学生的学习热情。学生的学习热情高，可以产生学习语言的“内驱力”，没有情感的投入，学生的学习潜力和积极性就难以开启。如果简单的把学生看成是被动的接受知识的容器，动不动就训斥或冷落，甚至体罚学生，使学生很“怕”老师，学生就会上课呆坐，课后抄袭作业，陷于被动的地位。因此，教师要因材施教，经常和学和谈谈心，拉拉家常，用爱心去抚慰他们，亲近“厌学生”，走进“厌学生”的心里，做“厌学生”信得过的朋友，做体贴“厌学生”的兄长，切忌歧视或嘲讽他们。

2、更新教法，激发兴趣。良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，从而处于最佳的学习状态。在英语教学中，教师要积极探索教学规律，改进教学方法，营造一个英语学习的课堂气氛，在课堂教学中创造人为的语言环境；尽量多用英语活动的内容，使学生在实践中感到自己不足，从而增强学生的求知欲、竞争意识，激发他们学习英语的兴趣，实现生动活泼的开放式课堂教学。

3、正确评价，激励学生上进。作为英语教师，在教学中要常用富有鼓励性的语句来激发学生的学习积极性。教师千万不能把所谓的“厌学生”看成包袱，要正确认识到他们也是“学生主体”的组成部分，要从“厌学生”的角度去理解他们。有心理障碍的学生得到教师的肯定后，会重拾自信心。对回答不出问题的学生，教师应和颜悦色地说“It doesnt matter.”或“Think it over.”。对“厌学生”更应少责备、少挑剔、多表扬，要经常给他们表现的机会，帮助他们获得成功，应不失时机地予以表扬，让他们尝到成功的喜悦。当然，适当的批评也是有利的，它可以使学生清楚自己的不足，认清自己的努力方向。

4、指导学法，促进“厌学生”的转化。“授人以鱼，不如授人以渔”。学生英语素质和水平的提高更多是依赖学生的学，而不是教师的教，因而不仅要培养学生学英语的兴趣，而且要指导学生学英语的方法，正确发挥老师“导”的作用，使学生形成良好的学习习惯和自学方法。帮助学生找到适合自己的学习方法是每个教师的职责，尽管学生有畏惧、厌恶心理，而真不想学好英语的学生是很少的。教师应保护学生的积极性，教其知、授其法。

综上所述，在英语教学中，要转化“厌学生”，教师要加强情感协调；不断提高自身素质；发挥教师的主导作用、学生的主体作用，及时鼓励“厌学生”，消除“厌学生”的心理障碍。

参考文献

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