青年教师专业发展的基本法则

■武汉市拦江堤中学 孙 霞

青年教师专业发展的基本法则

■武汉市拦江堤中学 孙 霞

何谓“教师专业发展”，我的理解是，在教师这一行做成专家级别。从这个意义上说，教师专业发展的内涵有两层，一层指向目标，即教师需要实现专业化目标；一层指向过程，即教师发展必须通过专业路径。“专业”必然和科学以及效益挂钩，青年教师唯有走专业发展之路方能优秀，优秀其实有规律可循。

创新法则：青年教师专业发展路上的指南针

我们身处在一个大变革时代，世界格局暗流涌动，技术潮流日新月异。世界成了创新者的舞台，唯创新者方能适应这个时代。教育更是如此，几乎成为一切名词前缀的“互联网+”，正在以席卷之势颠覆着传统教育。青年教师必将也必须成为直面浪潮冲击的先锋，要立于潮头而不被浪拍死，创新是永恒的法则。

首先要革新观念。所谓“事异时移”，启示我们观念应随时势而动。对于教师来说，最本源最核心的观念应该是对教育的理解。什么是教育？这个问题是每一个青年教师必须首先思考的，它绝不仅仅只是一个定义，我们可以查百度、可以问专家，但那些都是别人的，即使倒背如流也不属于自己。要真正理解这个时代赋予教育的真正含义，就必须去了解这个时代，而绝不仅仅只是局限在课堂中；就必须带着强烈的使命感去行动，而绝不仅仅只是照抄别人的答案。

其次要更新手段。“工欲善其事必先利其器”。“器”虽是实物，但在这里可以将其引申为手段、办法。教师做的是“人”的工作，而“人”却是世间最精巧最难以琢磨的，这更加决定了教师必须采取先进的手段，而先进的手段则需要超前的更新。最前沿的资讯总在时时推出，我们关注了吗？你知道《地平线报告》吗？你知道AR、VR吗？你的课堂还是教师主讲吗？你上课是用PPT还是用PAD？你曾经想象过未来的课堂会是怎样的吗？如果没有，你必将被时代所淘汰。

第三要导向思维。思维基于思考的过程，孕育思辨的智慧，虽隐于无形之中却奠定了创新的根基。如何在阅读中培养学生的求异思维，要教学生绘制思维导图第一步应该做什么，三种常见的思维游戏在语文教学中的应用，等等等等。导向思维的课题有多少青年教师正在思考或已有自己的解答。教育必须导向思维，但也确有太多难题未解，更加时不我待。

研究法则：青年教师专业发展路上的导航仪

百度百科对“研究”的解释是：研究是应用科学的方法探求问题答案的一种过程，有计划和有系统地收集、分析与解释资料的方法，正是科学所强调的方法。前面已经说过，查询到的所谓定义永远都只是别人的，即使定义来自百度，也并不能说明它的最终和权威。我引用它的目的只不过是想佐证我自己的观点：研究本身就是专业发展的最佳路径，在研究的路上按图索骥即可。

研究学生是起点。青年教师容易走进一个误区：一味关注自己如何上好课，却极少花时间去读懂学生。经验是一把双刃剑，我们一方面需要经验来修正和改善行为，但另一方面又可能导致我们仅凭经验办事。经验对教师的不利影响在面对学生的时候表现得尤其突出，可以毫不夸张地说，经验是教师研究学生的心理屏障。因为有太多人这样说，因为大多数情况已经有所印证，我也就认为应该是这样了，孰不知千人千面、各班各样，研究的起点必须也只能是我们所真实面对的每一个学生。

研究学科促融通。每位教师都有自己的学科王国，那是我们必须精心治理、牢牢掌握的领地。但我们不要忘记，地球村是一个大家园，大家共享一个大气层，脚下的土地彼此相连，这就犹如不同的学科其实可以触类旁通。文史地哲本是一家，数理化生一通皆通，国文外语都需要语感，物理需要计算，化学需要记忆，不论什么学科上课又都离不开电脑，知识形成体系方能融汇贯通，学生综合发展方能创新。当代青年教师必须具备学科融合理念，研究本学科要从本质入手，研究其它学科重在借他山之石为我所用。

研究技术最核心。两点之间直线最短，飞机的航线虽不是数学概念上的直线，却因为不受地面路基路况的限制而成为人们出行最快速的交通工具，因此也敢于定出最高票价。教师的附加值来源于专业发展，而专业发展最核心的要素是技术，本文特指的是信息技术在教学中的应用。一方面，我们需要学习并掌握最新的技术；另一方面，我们能够将技术自然地融入教育教学环节中。二者相较而言，前者相对容易，后者相对困难。比如前面提到过的AR（增强现实）、VR（虚拟现实）技术已经开始应用于教育领域，但真正走进课堂还需要时间的酝酿。这对青年教师何尝不是巨大的挑战或机遇？

修心法则：青年教师专业发展路上的启明星

专业发展之路漫漫，途中难免有阴云密布、有雾霾笼罩，当我们彷徨无所适从时，当我们徘徊停滞不前时，当我们摇摆不定行差踏错时，请听一听心声。

修朴素心以明志。杜威曾说：教育仅以自身为目的，不应有它。所谓“朴素”乃是纯粹干净、不糁杂质之意，教育工作者尤其需要这样一颗朴素纯粹之心。教师的使命是帮助每一个学生发展，要发展他人首先要发展自己，但我们永久要记得我们为什么要实现自我发展。绝不是为了证书和奖状，也不是为了加薪和晋升，这些都只是专业发展之路上的附属品罢了。

修智慧心以乐业。教育因其复杂而困难重重，要解诸多难题就需要万般智慧，而这其中最大的智慧就是“俯下身”的智慧。“俯下身”绝不仅仅只是一个躬身低头的动作，更是教师主动靠近学生的姿态，这是许多教师所不想或不愿有的姿态。我们总在等待学生靠过来，却很少去想如何走近乃至走进学生的世界。为什么学生不听讲？为什么学生不明白?为什么学生不会做?我们总在做着自己认为对的事，总在等待自以为是的结果出现，却很少反过来想：我要如何讲，学生才喜欢听；我要如何教，学生才容易理解；我要怎么做，学生才会做得更快更好。没有智慧的教育是干涩的，在智慧中浸润的教育,其过程才是快乐的。

修平常心以致远。在我看来，所谓“平常心”就是淡看得与失吧。“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”透出的是人生的境界，身为教育人的至高心境是什么呢？曾有一句笑谈：学生虐我千百遍，我待学生如初见。听来令人忍俊不禁，却又深慰我心。不论我们因何理由踏上教育之路，这条路都注定是不平凡的，因为有无数精彩的生命与我们同行。

“我要做教师”，这是我初中时代萌生的理想。如今，我已在这条追梦的路上默默前行了十四载。青春已逝，壮志未酬，但初心未改。我很庆幸，我对教育仍怀有美好的憧憬和敢想敢干的热情，从普通教师到名师特级，从教育工作者到教育家，我将为了远方的目标继续努力前行。

责任编辑 成弘