小学数学教学中有效性的策略探讨

王其银

【摘要】对于课堂有效性的研究，是近年来教育界研究的特点问题之一，尤其对于小学教学有效性的策略研讨，更是对于整个教育发展而言基础性的工作。本文主要从数学教学有效性的概念入手，分析当前小学数学教学中存在问题，在此基础上提出有针对性的策略，目的是推动新课改背景下小学数学教学有效性的提升。

【关键词】小学数学  教学  有效性  策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0161-01

在新课改的背景下，进行小学教学有效性的提升是当前教育研究的热点环节之一。小学数学教学是整个数学教育中的基础环节，同时也是在小学教育阶段知识传播的重要渠道之一。小学数学教学中主要的评价角度有两个方面，一是教学效果;二是教学效率，小学数学教师在进行数学教育的过程中应当对于这两方面进行积极考量，加以综合型权衡，全面提升小学数学教育水平，提升教育教学的有效性。

1.小学数学教学有效性内容概述

在进行小学数学教学的研究分析当中，有效性分析是其中重要的一环，数学教学的有效性并非一个静态的测量维度而是一个动态的发展型概念，在不同的教育环节当中，对于小学数学教育有效性的理解也有所不同，执行的范式也因此而有所不同。

2.小学数学教学有效性建设中存在的问题

2.1数学教学流程呆板，教学思路缺乏灵活性

在小学数学教学的实践中，往往存在小学数学教师仅仅根据备课内容进行教学流程的设计和推广，根据书本上的教学方案进行设计，没能很好地根据实际情况进行发挥，导致了小学数学教学过程中存在照本宣科的现象，导致了教学流程的代办，一成不变的教学模式虽然能够基本保障教学的质量，但是很难满足学生的具体实践需求，完全形成了以教学方案为核心并非以学生本身为主体的恶性循环。[1]想要提升小学数学教学的有效性，就必须坚持将学生的需求和思维动态放在中心位置，在教学实践中引导学生的数学思维，将学生的被动学习模式转化为主动学习意识。

2.2合作学习落不到实处，讨论问题流于形式

当前，小组学习已经不是一个新的理论模式，在我国也有比较广泛的实践，但主要问题就在于合作学习落不到实处，进行数学问题的讨论也大多流于形式，在教师进行学生小组合作学习指导的过程当中，主要重视表达的形式而非表达的内容、表达的质量和效率，这就导致学生体会不到小组学习的乐趣，也很难实现最为优秀的学习效果。

2.3教学安排不合理，时间浪费现象多发

在进行教学计划的总体安排当中，应当根据其不同的重要性来进行时间的分割。对于教学和巩固两个环节进行合理完善，同时留出一定时间进行答疑。然而在实践过程中，很多教师在进行课程教学中将大量精力投入在导入课程当中，导致时间浪费，小学生进行自由练习和巩固的时间不足。

3.小学数学教学中有效性的策略探讨

3.1建立科学明确的教学目标

教学目标的设立是教学有效性提升的基础性手段之一，也是教学的灵魂所在。在进行教学目标设置的过程中，应当对于学生知识掌握程度和思维能力进行重点分析，根据学生的实际情况和教学要求进行科学明确的教学目标设定。这样才能保障教学目标的落实情况，保证学生知识的增长和能力的提升。

3.2建立完善积极的学习气氛

在小学数学教学中，数学作为一门抽象性较强的学科，学生在进行接受过程中存在一定难度，作为教师应当建立起完善积极的学习气氛，进行良好的情景设置，采取情景教学的模式推动学生对于相关数学概念的理解，这样能够令数学学习有效性得到提升。在进行学习气氛建立的过程中，应当建立起贴近生活的氛围，令学生能够更好地掌握数学基础知识，提升教学的有效性。

3.3加强师生互动渠道和方式

在进行数学教学的实践中，教师应当提升师生互动的渠道和模式，这样能够充分激发学生的学习兴趣和好奇心，令学生能够积极思考问题。在新课改的背景下，提问就是师生互动的良好而又便捷的渠道，富有针对性的高质量提问能够启发学生思维，集中学生主义理论，加深学生对于数学问题的理解。

4.结语

总而言之，随着我国新课改的不断深入，对于小学数学教学中有效性的重视程度也在不断提升。想要提升小学数学教学的有效性，需要从制定科学明确教学目标、建立完善积极学习气氛和加强师生互动渠道这三个方面入手，在学生视角下进行数学教学的实施，才能保障小学数学的有效性得到科学合理保障。

参考文献：

[1]唐胜.有效提问成就高效小学数学课堂[J].读与写（教育教学刊），2016，07：235.