浅谈英语教学中的词汇教学法

黄淑贞

随着英语考试改革的发展，词汇成了英语教学中的重中之重，因为词汇是促成语言的的基本材料。语言离不开词汇，没有词汇就没有句子，更无所谓语言。英语教学离不开词汇教学，词汇学习贯穿于语言学习的全过程。不掌握一定的词汇，听说读写译都无法进行，直接影响学生英语能力的运用和发展。在学生运用英语进行实际交流时，有些学生只能说一些简单的单词，而无法将其连成句子；另一些却是想好了句法的框架，但找不到合适的词汇，词不达意。那么，怎样才能把词汇学习进行好呢？

一、加强语音记忆，掌握读音规则

词汇教学中，我有意识的引导学生逐步掌握借助音节、读音规则来记忆单词的方法，如pronunciation，communication等，同时还经常提醒他们注意一些发音特殊的单词，像vinegar，holiday等，这样，学生觉得单词易记，拼写不易出错了。而且在教新单词时要求学生模仿单词录音，做到发音标准。久而久之，同学们对单词发音与拼写之间的规律就有了初步认识，记忆的方法也逐步从机械记忆过渡到理解记忆。

二、通过构词法来学习

大多数单词属于派生词，有词根、前缀、和后缀。在每组同根词中。同一词根在音、行、义上基本相同，而且反复出现，便于记忆。另外，同组同根词的前、后缀不同，这样词义、词性发生了变化，也便于通过对照、比较、举一反三、触类旁通的记住。此外，还有许多合成词和转化词，通过它们的构成形式判断词性及意义，以提高单词辨析能力，以便更好地掌握词汇。

三、备课时，下功夫准备典型例句

例句的质量在词汇教学中发挥着不可估量的作用。好的例句能？？够吸引学生的注意力，使学生轻松理解并掌握单词的用法，如：The？？？boy？lied？that？he？laid？the？egg？which？was？ laid？by？the？hen？into？the？basket？.

四、引导学生及时复习巩固

本着“词不离句，句不离文”的原则，我有针对性地给学生布置作业，把教授的单词放到活生生的情境中去，在听说读写的训练中加以巩固，从而培养学生的运用语言的能力。一是让学生坚持听写，而是让学生利用新词进行口头造句，三是做一些翻译练习。在教学中。每节课我都运用课件进行词汇练习，如：根据所学单词完成句子，We？have？only？a？few？hours？left？.so？we？must？___________（成分利用我们的时间）

五、通过增加词汇输入量扩大学生的阅读面

语言的学习需要一定量的语言坏境和一定的语言输入量。输入要大于输出，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有良好的输出能力。因此，在教学中尽量拓宽阅读面，是不断扩大学生词汇量的有效途径。我的做法是立足课内，丰富课外，让学生大量阅读文章，并适时要求学生背诵，这样有利于学生对单词的识记，同时培养学生的表达能力。、？坚持与遗忘作斗争，培养学生良好的学习习惯

六、根据遗忘规律，要在有计划地重现中巩固单词，增强记忆

遗忘的规律是先快后慢，如果在四至七天内不复现，即以将受到抑制，甚至会完全消失。因此，我经常要求学生有计划地复习英语词汇，结合教材的内容，背诵常用的英语词汇，句型和重点段落，让所学词汇自然而然的再现。

总之，只要教师课前积极认真的准备各种各样生动有趣的例句，课堂上熟练运用各种教学手段，并仔细考虑布置形式多样的课后作业来进行复习词汇，我认为学生会在轻松自然的教学氛围中牢固掌握单词的用法，高质量的达到熟练掌握词汇的目的。