士官学员工匠精神的培养研究

王龙洲，曹 鹏

(陆军军事交通学院 汽车士官学校，安徽 蚌埠233011)

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士官学员工匠精神的培养研究

王龙洲，曹 鹏

(陆军军事交通学院 汽车士官学校，安徽 蚌埠233011)

工匠精神是士官职业精神的重要组成部分，是士官教育的重要内容。通过梳理和归纳工匠精神在士官职业中的主要表现，分析培养士官工匠精神的重要意义，提出加强对士官学员工匠精神的培养，必须加强教育引导、强化专业技能、创新教学模式、注重环境熏陶。

士官学员；士官教育；工匠精神

士官教育是以士官职业为明确指向的职业技术教育，包括工匠精神在内的士官职业精神是士官教育的重要组成部分。工匠精神是一种职业态度和精神理念，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现，与其人生观和价值观紧密相连[1]。在士官教育中加强学员工匠精神的培养，既是适应新军事变革、提高军队战斗力的迫切要求，也是实现士官学员全面发展、锻造高素质士官人才队伍的现实需要。

1 工匠精神在士官职业中的主要表现

(1)尚武明志。《说文》记载：“匠，木工也。”今天的“匠”字，已演变为心思巧妙、技艺精湛、造诣高深的代名词。要成为一个真正的“工匠”，必须发自内心地崇尚、热爱这个职业，认同该职业所秉持的价值观[2]。这种职业态度引申到士官职业，就表现为“尚武明志、矢志打赢”的精神理念。古往今来，尚武都是一种与军人职业紧密相连的精神特质。抑武崇文、血性缺失的军人不能称为真正的军人。士官是部队的骨干和武器装备的直接操作者，能否做到尚武、精武，很大程度上决定着军队的战斗力。必须看到，长期的和平环境容易淡化官兵的使命意识，市场经济带来的深刻变革也会使军人的尚武品质经受严峻考验。国无军不稳，兵厌武不强。必须把尚武明志作为士官工匠精神的重要内容加以培养，切实强化士官的尚武意识[3]。

(2)敬业奉献。工匠精神的核心理念是对产品的精益求精，以及对事业的执着坚守。对一名士官而言，“产品”就是日复一日严格训练产生的战斗力，“事业”就是一心一意立足岗位谋打赢。士官是部队主要操作型人才，具备扎实的专业技术，熟练使用和维护手中装备，既是军队战斗力的重要保证，也是士官本人安身立命、实现价值之本[4]。在士官岗位上发扬工匠精神，必须做到忠诚敬业、无私奉献、刻苦钻研、精益求精，无论在指挥还是技术岗位，始终具有“将工作质量再进一步”的追求，在痴心不改、物我两忘的境界中实现人生价值。

(3)严守纪律。作为一名真正的工匠，强烈的职业操守和规则意识是不可或缺的。对于士官来讲，严守纪律、令行禁止就是其基本职业操守和行为规则，必须矢志不渝地坚持。严明的纪律是军队的生命，没有严明的纪律，我军不可能从小到大、从弱到强，不断从胜利走向胜利。未来的信息化战争，将是诸军兵种一体化联合作战，必须依靠严格的组织纪律，把各种力量凝聚起来，把官兵的意志统一起来，实现高度集中的统一指挥。但也必须看到，在当前的部队管理中，尤其是对一些中、高级士官的管理，存在着放松标准、迁就照顾，乃至放任自流的不良现象。这些都与信息化战争要求和士官工匠精神培育格格不入，必须坚决摒弃。无论战时还是平时，都要培养士官强烈的纪律意识，做到绝对服从命令、听从指挥、令行禁止[5]。

(4)崇尚荣誉。一名工匠，必须具有追求完美的精神。真正的工匠，往往执迷于对产品的精雕细琢，追求好产品胜过追求金钱。对真正的工匠而言，精湛的工艺和完美的产品是他最为珍视的荣誉。同样，对士官而言，精准的组织指挥和高超的专业技术也应当成为其崇尚、追求、珍惜的最大荣誉。军人因荣誉而生，为荣誉而战。不管是战争时期还是和平时期，荣誉都应当是军人的至高追求。有了荣誉的激励，军人就能始终把国防事业作为自己的最高追求，就能始终昂扬斗志，战胜一切艰难险阻。因此，要把强化士官的荣誉意识作为工匠精神培养的重要内容，教育引导士官自觉珍惜荣誉、切实维护荣誉、不断创造新的荣誉，真正使崇尚荣誉成为士官最崇高的情感和价值追求。

2 培养士官工匠精神的意义

(1)有助于践行革命军人的核心价值观。当代革命军人的核心价值观，既深刻揭示了我军官兵根本的价值取向和精神追求，也涵盖了包括工匠精神在内的士官职业精神的特殊要求。革命军人核心价值观要求军人必须具备“忠诚”“敬业”“崇尚荣誉”的崇高品格，它们集中反映了官兵对党的忠贞不渝，反映了我军全心全意为人民服务的性质和宗旨，反映了官兵对祖国的无比热爱和对职责的始终恪守，反映了官兵对军人荣誉的崇尚和追求，这些优秀品格也正是工匠精神所要弘扬和培育的。因此，强化士官工匠精神培养的过程，也是培育士官当代革命军人核心价值观的过程，二者目标一致、相互交融、彼此促进。

(2)有助于发展先进军事文化。工匠精神既是一种理念、一种态度，也反映了一种文化、一种境界。新时期，我们要充分体现军人职业特点，继承发扬革命英雄主义精神，进一步深化“爱军精武”的时代内涵，把以人为本与能打仗、打胜仗、从严治军、战斗精神培育统一起来。工匠精神作为一种重要的士官职业精神，彰显了忠诚、敬业、尚武、钻研、奉献、荣誉等优秀品质，它既突出了军事职业恃点，赋予先进军事文化以深刻的思想内涵，又反映了新时期先进军事文化的内在要求，与我军文化建设具有高度的内在一致性[6]。

(3)有助于提高士官队伍能力素质。工匠精神是在工作中追求精益求精的精神理念。在中国文化中体现为“尚巧”的创新精神、“求精”的工作态度和“道技合一”的人生理想。作为我军新时期人才战略工程建设“五支队伍”之一，士官队伍要具备扎实的专业技术基础，能够熟练掌握和使用手中的武器装备。加强工匠精神培养，对于提高士官队伍能力素质，锻造一支基础坚实、专业过硬、技术精湛的士官队伍意义重大[7]。火箭军某部一级军士长王忠心，从军28年，能熟练操控3种型号导弹，精通19个测控岗位，任导弹测控技师22年，实装操作1 270余次，从未下错一个口令、做错一个动作、连错一根电缆、报错一个信号、记错一个数据、按错一个按钮。王忠心真正在实践中诠释了工匠精神的内涵。

(4)有助于维持士官队伍整体稳定、有序传承和科学发展。一盏枯灯一刻刀，一把标尺一把锉，构成了一个匠人的全部世界。别人可能觉得他与世界脱节，但方寸之间他们却实实在在地改变着世界。工匠精神弘扬的是一种立足平凡岗位、耐心坚守、不懈努力、戒除浮躁、脚踏实地的精神境界和工作态度。进入新时期，我军士官队伍整体发展势头良好，但也存在一些不容忽视的问题。比如艰苦地区基层部队士官留队意愿低，管理技术骨干保留困难，一些部队士官人才队伍断档严重等。究其原因，主要在于心态浮躁、精神缺失、急功近利、得过且过，等等。加强士官学员工匠精神培养，对于解决此类问题具有很强的现实针对性，有助于实现士官队伍的整体稳定、有序传承和科学发展。

3 培养士官工匠精神的方法与途径

(1)加强教育引导，夯实思想基础。教育引导是开展士官学员工匠精神培育的基本途径。首先应明确定位，纳入教育体系。培训单位应根据士官学员的认知行为特点，将工匠精神纳入士官职业精神培养的教育内容，选用合适的方法途径，加强对学员的教育引导，使其明确工匠精神的实质内涵和价值意义，进而形成正确的职业态度，提升其职业素养。其次，应突出主题，规范教育内容。要紧紧围绕“崇尚什么、追求什么”“当兵为了什么、进步为了什么”“怎样在士官岗位上体现自身价值”等基本问题，重点抓好理想信念教育、优良传统教育、当代革命军人核心价值观教育、战斗精神教育和爱军精武教育，从根本上打牢士官学员履职尽责的思想基础。最后，应把握特点，狠抓教育落实。开展士官工匠精神教育，必须突出军事职业特点，要着眼使命任务、紧贴任职岗位，精心筹划、严密组织;必须准确把握士官学员思想动态，着力解决现实思想问题，防止脱离实际和过度泛化，提高工匠精神培育的时效性和针对性[8]。

(2)强化专业技能，彰显能力本位。“积财百万，不如薄技在身”，高超的专业技能是工匠精神的集中体现。士官作为武器装备的主要操作者和直接使用者，其专业技能的高低直接关乎军队战斗力水平。因此，在士官教育中着力强化专业技能，注重彰显能力本位，也是培养学员“工匠精神”的重要途径。

能力本位教育强调对学员能力的培养，这种能力是将一般素质与具体的工作情境相结合，是个体在任职岗位上体现出来的知识、技能和态度的综合。能力本位的教学思想，并不是简单的以学员完成任务为中心，而是将教学与特定的职业情境相联系，以培养学员的任职能力为中心。在士官教育中实现能力本位教育思想，对士官的职业角色进行全面分析，根据分析结果，在教学中强调士官学员的主导地位并着力强化其岗位职责所需的专业能力。这样，士官学员在培训中不仅专业技能得到提升，其职业情感也得到激发和强化。专业能力生成和工匠精神培育相互助益，有机统一[9]。

(3)创新教学模式，改革教学方法。加强士官学员工匠精神培育，需要在教学思想、教学模式、教学方法、教学条件等方面大胆创新。一是坚持开放办学。要加强院校与部队合作育人。走出去，即赴部队参观见学、实训实习，学员可以直接了解部队对士官任职能力的要求；请进来，即聘请部队优秀士官来校交流，对工匠精神的重要意义作全面、深入、细致的剖析，教育引导学员珍视，进而形成这一宝贵的职业精神。二是搞好实践教学。职业精神往往要通过实践才能内化为从业者的职业素养。当工匠精神与具体的职业场景相联系时，学员可以更为真切地体会这种精神的实质与价值，并将其作为自己毕生的职业信仰和追求。士官培训机构在实践教学中，要坚持任务牵引、贴近岗位需求、改善教学条件，尽可能创设接近真实工作流程的教学过程，以激发和训练学员的工匠精神。三是试行“师徒制”教学。即根据教员专业特长和学员任职岗位，建立教学双方相对固定的师徒关系。这种“师徒制”与“导师制”有一定相似性，也存在明显区别：“导师制”重在学术指导，“师徒制”则侧重技能传授。师徒之间“心传身授”的教学方式更有助于学员领会工匠精神的真谛。

(4)注重环境熏陶，搞好文化传承。良好的内外环境，是培育和传承工匠精神的催化剂。士官院校应该以校园文化活动为引领，充分利用这一隐性教育资源，传播、弘扬工匠精神。一是正确舆论引导。院校要把包括工匠精神在内的士官职业精神教育，作为经常性教育内容，引导士官学员不断强化职业定位和使命意识。二是浓厚氛围熏陶。要把士官工匠精神培育融入校园文化建设，大力发展先进的军营文化，营造和强化爱军习武、贴岗强能的氛围。例如：可在校区设置弘扬工匠精神标语牌、宣传栏，悬挂英模画像，摆放装备模型;利用重大节日和重要时机，组织阅兵、升国旗、授枪、晋衔等仪式。通过这些活动，使士官学员在潜移默化中受到教育，不断增强认同感、自豪感、荣誉感和使命感，从而自觉继承和发扬工匠精神。三是英雄模范感召。通过多种方式广泛宣扬我军践行工匠精神的先进典型，充分发挥其正面引导作用。对学员身边的学习标兵、训练标兵，不仅要给予精神鼓励，还应给予必要的物质奖励，使他们真正成为学员崇拜的偶像、仿效的榜样，提高模范感召的针对性和时效性。

[1] 王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论语，2014(22)：66.

[2] 苏君阳.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)教育局长读本[M].北京:北京师范大学出版社，2010：58-59.

[3] 安宗让.浅谈我军官兵职业精神培育的目标与方法[J].国防大学学报，2012(12)：59-60.

[4] 于照光，许湘军，陈文红.高技术专业士官能力素质及培养途径研究[J].中国军事教育，2010(6)：60.

[5] 黄根荣，曹领祺，秦亚飞.试论我军士官培训途径的拓展[J].中国军事教育，2011(2)：62.

[6] 陈富平. 关于士官教育教学改革几个问题的思考[J].中国士官，2012(4)：6.

[7] 周婷，方艳红，李振杰.“双元制”职业教育模式对士官任职教育改革与发展的启示[J].海军士官，2010(6)：21-22.

[8] 殷枢铭，王存才，刁仁华，等.对创新完善我军士官教育培训模式的理性思考[J].继续教育，2011(5)：64-56.

[9] 刘国庆，张洪义.基于工作过程系统化理念的士官职业教育改革[J].火箭兵士官，2010 (3)： 12-13.

(编辑：高凌杰)

CultivatingSergeantCadets’CraftsmanSpirit

WANG Longzhou, CAO Peng

(Automobile NCO Academy, Army Military Transportation University, Bengbu 233011, China)

Craftsman spirit is an important component of sergeant professional spirit and the important content of sergeant education. The paper firstly summarizes the main performance of craftsman spirit in sergeant occupation. Then, it analyzes the great significance of cultivating craftsman spirit. Finally, it proposes some approaches to cultivate sergeant cadets’ craftsman spirit from strengthening education guiding, intensifying professional skills, creating teaching modes, and emphasizing environment influence.

sergeant cadets; sergeant education; craftsman spirit

10.16807/j.cnki.12-1372/e.2017.10.015

G641

A

1674-2192(2017)10- 0062- 04

2016-12-13；

2017-08-17.

原蚌埠汽车士官学校2016年教学研究专项课题(JX2016-ZX13).

王龙洲(1973—)，男，硕士，副教授.