幼儿教育软件设计与开发策略

李岩 王瑞丽



幼儿教育软件设计与开发策略

李岩 王瑞丽

安阳幼儿师范高等专科学校，河南 安阳 456150

在幼儿教育中，广泛应用信息技术的基础与前提就是幼儿教育软件，文章重点阐述了幼儿教育软件的设计和开发过程，主要的目的就是为了更好地提升幼儿教育软件的系统性与科学性。

幼儿教育软件；设计；开发；策略

1 幼儿教育软件概述

与硬件相比，软件就是计算机系统中根据特定顺序进行组织的数据与指令集合。而教育软件应该按照教学的目标来进行设计，进而充分地展现具体的教学内容，反映出教学策略，是一种计算机教学程序。而幼儿教育软件是教育软件当中的一种，在学习理论的指导下，更好地为幼儿提供教育内容、活动及学习工具的软件。这种软件所服务的对象就是幼儿园的教师与幼儿，通过对计算机功能的有效应用，为幼儿学习和发展提供有力的支持[1]。在学前教育阶段，根据幼儿学习特点，可以将幼儿教育软件划分成两个类型，第一种是训练--练习型，第二种是发展适宜型。其中，前者多重视的就是强化幼儿的学习以及行为反应，这种软件在幼儿园封闭式与事实性的问题教学中比较适用，像色彩的辨识软件或者是图形软件等等。而后者所注重的则是为幼儿提供多种多样的情境，使其在软件的环境中，实现互动性地学习，保证幼儿能够构建新知识与技能构架。这种软件在开放性与生成性的问题教学中比较适用，像一些益智软件等等。

2 幼儿教育软件设计与开发策略分析

2.1 幼儿教育软件选题

在设计并开发幼儿教育软件的过程中，最主要的就是要确定主题，即软件的教育目标与预期教育效果。只有在确定主题以后才能够仅仅围绕其展开设计工作[2]。其中，幼儿教育软件的主题一般都源自幼儿园的最终培养目标，但是，软件的模块主题不应该过多，仅针对某一方面即可。而软件的选题则可以根据《幼儿园工作规程》等来进行，正确选择其中培养重点，将其当作软件主题。而针对幼儿园课程教材的内容，其中无法使用语言或者是传统媒体进行表达的重难点都能够利用多媒体进行演示或者是分解，这些就可以当作软件开发的主题。

2.2 教学设计

所谓的教学设计，就是要充分利用系统论观点和方法，对学习者的特征进行全面分析，进而准确地确定出教学内容和目标，更好地设计媒体信息内容，构建教学内容的知识结构，对于评价和总结过程进行设计。

其中，幼儿特征分析有智力与非智力因素的分析内容。智力因素分析主要包括知识基础以及认知能力和结构变量等等[3]。而非智力因素则是涉及到幼儿情感、性格、兴趣、动机等等。幼儿的年龄不同，在生理和心理等方面的发展水平和实际的接受能力都存在极大差异，由此可见，在设计幼儿软件的时候一定要具有针对性，符合各年龄阶段幼儿的生理和心理特点。所以，软件的设计和开发人员一定要充分了解幼儿发展心理学，了解3～6岁幼儿的认知、智力以及社会化等方面发展的规律。

而幼儿软件的内容在选择的过程中也应该予以重点地考虑：第一，注重幼儿的生活。应该始终遵循发展适宜性的原则，选择与幼儿身边人或者事以及能够认知和理解的事件与素材，合理予以改变和加工。另外，还应该重视中国经典传统的文化，通常情况下指的就是中华文明所传承的，并且能够全面反映民族特质等的文化内容，因为这是中华民族长期的智慧结晶。这些传统文化对于幼儿学习礼仪和道德习惯具有一定的现实意义。在此基础上，还应该重视幼儿园的办学特色。这种办学特色就是幼儿园长期发展的过程中所形成的品质以及优势特色等等。这种主题资源信息化对于幼儿园知名度的提高具有积极地促进作用，而且还能够实现信息化资源的共享。除此之外，应该重视地方区域性的特色文化。区域文化的特色软件资源，不仅能能够充分地宣传家乡的美，同时，使得幼儿能够更全面地认识家乡，积极培养其热爱家乡的情怀。在内容的呈现方面，可以采用情境创设与活动设计的策略。其中，情境创设能够为幼儿创造真实并且完整的生活背景，进而更好地促进教学，吸引幼儿的注意力，积极地调动幼儿积极性。另外，这种情境创设的方法还能够实现幼儿间的互动，使教师之间互动更加频繁，促进信息的交流与共享[4]。在幼儿园的课程教学内容中，一般都是幼儿生活经验的总结，所以，一定要将学习内容还原成幼儿的真实生活情境当中。

2.3 系统设计

幼儿教育软件的系统构架就是充分地利用软件知识点间关系与活动的环节。其中，因为幼儿的思维具有明显的单维度性，所以，软件键出信息或者是返回主页等链接不应该过多。如果软件系统中的链接相对复杂，那么就会使幼儿出现厌烦的情绪，最终对幼儿学习的效果以及判断产生一定的影响。在软件的结构方面，首先要保证节奏适中，重要的学习内容和故事情节都应该通过多种形式实现重复地展现[5]。另外，积极引进软件的交互功能，进而为软件的画面组接提供更多的链接方式，这样一来，幼儿就可以利用键盘或者是鼠标等来同软件进行互动交流。最后就是幼儿教育软件的导航设计。在软件当中，导航能够为幼儿和教师迅速找出学习目标提供信息。而幼儿软件的导航应该使用热区的方式，并通过形象化图示，将其放于页面相对显眼的位置，同时赋予其语音功能，当鼠标经过的时候就能够发出相应的声音，这样，幼儿就可以通过软件浏览的方式来找到所需信息。

3 结语

综上所述，我国的幼儿教育软件在以往的发展过程中，重视的是数量与内容，但是质量并不理想。因为幼儿教育软件能够为幼儿呈现出多元化与多样化的知识内容，同时也能够推动其自主地学习和发展。文章对幼儿教育软件的含义进行了概括，并且重点阐述了幼儿教育软件的设计和开发过程，主要的目的就是为了引起研究人员和幼儿教育工作者对幼儿教育软件的重视。通过合理地设计与开发幼儿教育软件，积极地提高幼儿教育的质量，促进幼儿全面健康地发展。

[1]尚作兴，田生伟.多媒体交互幼儿教育软件的开发与设计[J].中国教育技术装备，2012（18）：134-136.

[2]李云芬.幼儿教育软件系统的设计与实现[D].武汉：华中科技大学，2014.

[3]张媛.面向多维对象的幼儿教育软件评价指标体系研究[D].郑州：河南大学，2014.

[4]金晖.以“幼儿”为中心的教育软件交互设计研究[J].电脑知识与技术，2015（2）：117-119.

[5]刘建永.幼儿益智软件的设计与开发[D].南京：东南大学，2011.

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1009-6434（2016）02-0028-01